高校图书馆信息素养教育移动社交媒体平台现状调查及模型构建

胡安琪

(苏州科技大学图书馆，江苏 苏州 215009)

选择中国知网数据库平台，设置检索策略为“篇名=信息素养教育OR信息素质教育OR信息素养教学OR信息素质教学，年限=2017-2019”，共检索出相关文献521篇。利用文献题录信息统计分析工具，配合采用文献调查法，对近三年信息素养教育相关内容资料进行阅读研究发现，信息素养教育相关研究主要集中在两个方面：一是信息素养教育概念、框架、标准、元素养、数据素养等理论基础研究；二是信息素养教育模式、教学模式创新、以文献检索课为代表的课程体系设计等应用实践研究。在理论基础研究上，杨淑珍将信息素养教育的定义分为狭义和广义两种，狭义的定义指以培养信息知识、信息意识，提升信息能力和信息道德法律水平为教学目标和任务的素养教育；广义的定义指与大学生信息素养提升直接相关的各类型教育、实践、培训的统称。美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年颁布了《高等教育信息素养框架》(以下简称《框架》)。NM Foasberg提出《框架》对信息素养问题的反思与发展，包括社会和政治因素对信息素养的影响；秦小燕认为，《框架》拓展了信息素养的内涵和外延，重新界定了信息素养教育的核心内容，并强调元认知培养的重要性，指导信息素养教育向融入学术、注重能力、促进学术交流的方向发展。随着信息素养概念的延伸和拓展，出现了数据素养、元素养等相关概念。黄如花等认为数据素养是一种对数据的理解、创造和使用的能力，是对媒介素养、信息素养等概念的延伸和补充；……