发展数据分析观念 用“统计”的慧眼看生活

李毅然 苗沐霖

【摘 要】数据分析观念是一种包括调查研究、策略选择、数据表征、归纳推理等过程的小学数学核心素养，而学生的数据分析观念需要在合适的学习活动中体验、感悟发展而来。本设计在学习科学理论的指导下，根据真实情境，提出研究性问题，创新性地应用研究性学习开展以“选择合适的统计图”为例的统计教学研究，让学生的数据分析观念得到综合发展。

【关键词】数据分析观念;统计图;研究性学习;学习科学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-020-04

问题的提出

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数据分析是统计的核心[1]。数据分析观念都是围绕“统计事件”发展的[2]，统计最终的目的是做出决策、服务生活。人教版“扇形统计图”单元旨在认识扇形统计图的基础上，综合利用所有小学统计学知识选择合适的统计图解决问题，是进一步发展数据分析观念的良好契机。

在样本量为10145人的2019年北京市朝阳区六年级质量监测中，学生统计题目的失分率高达29.45%。面对多个统计图分析时，大量学生表现出没有关注数据的意识、信息提取不全面、主观臆断问题等。这表明在日常教学中学生对数据分析观念的感悟、训练不够。

综上，在教材内容和学生实际需要的双重呼唤下，笔者以培养数据分析观念为目标开展对“扇形统计图”的教学研究。

教学设计理念

在朝阳区提升教师学习科学素养的课题下，笔者以学习科学理论为支持开展研究。

1.以数据分析观念培养为目标进行单元教材整合