构建LERW教研管理模型 促进核心素养教育研究

李继良 王俊梅 郝雷红 范晓琼

【摘 要】基于年度主题运行LERW教研机制，一是读书论道实现自我超越（Learning），二是课堂展示改善心智模式（Exhibition），三是课题研究凝炼学术共识（Reseach），四是骨干引领拓展教研成果（Workshop）;LERW教研管理模型有效促进了教学研究活动。

【关键词】LERW教科研管理;知识管理;教师专业发展

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-074-03

教育科研旨在促进学校教学的改善和发展，教育科研管理是更好地落实学生核心素养发展的教育治理工作。治理不同于科层式管理，其工作宗旨是利用教研增值提升业务水平从而达成教师的专业发展。本研究通过引进知识管理的理念，构建以发展学生核心素养为目标的教师教育行动研究课程体系，形成了新时期学校教育科研管理新模式。

基础教育学校教科研管理的现实问题

1.教科研室的系统研究引领功能被弱化

学校教科研室一般定位在学校的中层管理机构，在校长领导下对学校教育科研进行组织、管理、指导并承担一定研究任务的职能。教科研室人员基本忙于散点式事务协调，疏于或无意于根据学校教育教学的总目标和学生核心素养发展的实际需要制定中长期规划。

2.教科研管理的组织体系僵化，阻碍学术型教师发挥引领作用

许多学校形成了“学校教科研领导小组—教科研室—年级组、教研组—教师”的管理结构，学校教科研室承担着业务指导和管理的职能。这种科层制度体系抑制了基层教师中学术型教师发挥作用的积极性，严重弱化了教科研推进教育研究的功能;随着学校教科研的逐渐发展，其组织体系和运行模式应该向网络化和多元化转化。……