什么是教学质量？

当前，信息技术已经广泛地应用于学校的教育教学。如果要问，应用信息技术，到底期望它给教学带来什么样的改变？我相信，大多数人都会脱口而出——提高教学质量。但究竟什么是教学质量？或许答案并没有那么简单。

在信息技术应用于教学的初期，很多人习惯性地用学生学业成绩的提升来证明教学质量的提高，但这样做的结果反而让技术成了应试教育的“帮凶”。著名的计算机教育应用先驱西蒙·派珀特曾经形象地把这种用学业成绩，更直白地说是考试分数来判定技术价值的做法形容为“在一辆老式货运马车上增加一个喷气式发动机，看看它是否能够帮助那些马匹”，其结果必然是“不但会惊吓到那些动物，货车本身也会被震得粉碎”。

加拿大著名远程教育专家特里·安德森一直致力于让技术给学生带来更好的学习体验，在他看来，令人满意的学习体验就意味着深入、有意义和高质量教学的发生。试想，技术的应用，激发了学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，难道不是技术的价值所在吗？但总的来说，学习体验毕竟属于学生的主观感受，好的学习体验并不能完全等同于高质量的教学。

“第二代教学设计之父”戴维·梅瑞尔花了50多年的时间研究教育技术的根本目的，他期望技术给教学带来的改变是：促进效果好（effective）、效率高（efficient）、参与度大（engaging）的学习。因为这三个英文单词的首字母都是e，所以，梅瑞爾将其称为e3学习或e3教学。梅瑞尔还进一……