通达计算思维的问题驱动教学模式研究

王卫全 郭苗苗 王晨

随着信息技术尤其是人工智能技术的发展，未来社会对人才培养需求已发生根本变化，“知识工人”已无法适应未来，唯有具备问题解决、沟通协作、批判性思维和创新变革等能力的学生才具有竞争力，这必然催生教育变革。信息素养已成为未来科技创新的重要助推力，信息技术课程是促进学生信息素养养成的基本途径，《高中信息技术课程标准（2017年版）》最突出的变化就是将计算思维确定为信息技术课程的学科核心素养。在信息技术课程的实际教学中，培育计算思维必须师生共同参与才能实现，因此需要一套师生教学行为的导航系统来建立深度学习与计算思维的关联。通过研究笔者发现，问题驱动教学模式是通達计算思维的有效路径。

● 通达计算思维的问题驱动教学模式的概念

问题驱动式教学（PDT，Problem-driven teaching），也称基于问题的学习（PBL，Problem-Based Learning），源于杜威的“反省思维与解决问题过程说”，20世纪60年代由加拿大医学者Barrows、Tamblyn等正式提出后，其概念内涵不断丰富和发展。Barrows等人将PBL视为一种学习过程，认为它是学习者在了解与解决问题的过程中进行学习，由学习者自己掌控学习活动，并通过解决问题来整合相关知识的方法。Colleen Brown认为基于问题的学习是通过引入“现实生活”情境或案例学习，使学生参与学习过程的一种方法。这种“现实生活”情境或案例学习要求学生运用现有主题的内容和方法去探究问题的答案。

笔者通过对相关文献、案……