基于核心素养的Flash动画起始课设计

梁祥

信息技术学科具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点，在实际教学中，教师不仅要讲授理论知识，还要培养学生独立学习和实践的能力，因此，教师需要运用多种方式吸引学生的注意力，激发学生学习信息技术的兴趣，提高课堂教学效率。下面，笔者以安徽省初中信息技术八年级上册第三单元Flash动画起始课活动1《绿灯闪烁慎通行》为例，列举常见教学中存在的一些问题，并给出改进措施。

● 依据学情实际，恰当导入新课

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区，因此在初中Flash动画教学导入新课时，一是要考虑学生小学阶段是否学习过相关的内容，二是适时、适量、适度创设情境，设置任务，三是导入新课时，不可花费过多的教学时间。

常见问题：有的教师展示的动画作品虽然学生非常喜欢，但在后续的教学活动中，学生很难或根本无法制作出来，这会导致学生认为Flash动画学习很难，从而失去继续学习的兴趣。有的教师通过与学生谈话交流导入，虽然活动气氛很好，也体现以生为本，但较为费时，且收效只停留在学生对动画作品简单喜爱的层面，真正深入动画制作的内容较少。

改进措施：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，此内容是学生努力学习可以达成的，只有这样才能调动学生的积极性，发挥其潜能。……