引领学生感受文本的语言形式美

戴红稳 高秋霞

【摘要】本文以冯凤英老师执教的《自己的花是为别人开的》为例，论述引领学生感受文本的语言形式美的方法：以读代讲，感受语言描摹的奇丽景色;因势利导，破解意象“花”之谜，认识奇特的民族;读写结合，感悟文本结构布局，促进学以致用。

【关键词】文本 教学课例 语言形式 《自己的花是为别人开的》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0044-03

再次观看广西民族师范学院附属第一小学冯凤英老师《自己的花是为别人开的》教学视频（该课例荣获2018年全国第三届小学语文教师课堂教学比赛广西赛区一等奖），笔者感触颇多。作为广西赛区一等奖课例，产生好的教学效果自然不必说，单说冯凤英老师引领学生感受文本语言形式美就让人陶醉与称道。

学习一篇课文不仅要充分理解文本的“内容”——言语所负载的思想意蕴，更要充分理解意蕴的呈现方式，即文本的“形式”——言语运用的方法和技巧。为什么更要充分理解文本的“形式”？因为“语文课程只有在言语形式性上，才能与其他课程有根本的区分。其他课程学的是言语作品内容本身，如政治、历史等学的是事、理等内容，并不专门学习这些材料中是怎样表达这些内容的，而语文课程学的是如何运用特定的言语形式表达相关的内容。”语文课程的本质属性是言语形式性。背离了这一本质属性，语文就“种了别人地，荒了自家田”。

作者季羡林先生情感真挚，以具有话语蕴藉语言、高超艺术表现形式，描绘德国哥廷根奇丽的景色，礼赞了仁爱、乐观、坚韧的奇特的德国民族。……