《蜜蜂》磨课片段及思考

【摘要】本文以《蜜蜂》一课为例，论述教师围绕帮助学生梳理实验过程、带领学生品读模糊词语两个教学重点进行磨课的过程，归纳通过设计核心学习任务，将文本价值转化为学生语文素养的教学策略。

【关键词】核心任务 文体特征 有序表达

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0113-02

《蜜蜂》是部编版语文教材三年下册第四单元的课文，改编自法布尔的著作《昆虫记》，是一篇具有实验性质的说明文。《蜜蜂》所在单元的语文要素有两个：一是借助关键语句概括段意;二是对事物进行观察并将实验过程写清楚。基于此，笔者将该课的教学重点放在语言表达的有序性和准确性上，围绕教学重点设计核心学习任务，将课堂教学分为帮助学生梳理实验过程、带领学生品读模糊词语两个部分。为了检验核心任务的实效性，把文本价值转化为学生的语文核心素养，笔者进行了两次磨课，并对两次教学过程进行梳理和反思。

一、第一次磨课：立足实验，训练言之有序

由于《蜜蜂》這篇课文是具有实验性质的说明文，所以在第一次磨课时，笔者先引领学生经历实验过程，梳理实验步骤，借此引导学生仔细体会和感受文本语言的有序性，最终训练学生表达的有序性。

【磨课片段一】

1.学习过程

首先，笔者提出实验有三个阶段，即目的阶段、过程阶段、结论阶段，让学生认真阅读文本，找出文本中的这三个阶段，并根据这三个阶段标注出文本对应的自然段。学生依次列出这三个阶段对应的自然段为第1自然段、第2～7自然段、结尾段。……