“道德两难”情境创设在《道德与法治》教学中的运用探索

叶婷婷

摘要：本文尝试在中学生道德养成关键期，通过创设有效的“道德两难”情境，助力学生提升道德认知能力、道德判断能力和道德行为能力，树立科学的道德观、价值观和人生观，落实“立德树人”的教学核心理念，为学生的终身发展奠基。

关键词：“道德两难”、情景创设、中学《道德与法治》课程

“道德两难”，是指同时涉及两种道德规范且两者不能兼顾的情境或问题。在中学《道德与法治》课教学中，通过创设有效的“道德两难”情境，让学生在“两难问题”的思考、交流、探讨过程中，突破原有道德认知，提升道德认知水平，增强道德判断能力和道德行为能力，从而落实“立德树人”的教学核心理念，助力学生树立正确的道德观和价值观，为学生的终身发展奠基。

通过长期的教学实践，笔者认为可以从“课程标准和教材内容的要求”、“学生现实学情的需求”、“社会对人才的要求”为抓手，创设“道德两难”情境，诱发学生的原认知冲突，培养学生的道德思维，促进学生道德认知和道德情感的发展与升华。

（一）依据课程标准和教材内容，设计“道德两难问题”，创设探究情境

依据《上海市初中道德与法治教学基本要求》，根据中学《道德与法治》教材教学内容及学习要求创设生动而鲜活的“道德两难”情境，“道德两难问题”的提出则以学习知识点中的相关要求即知道与辨识（A）、理解与阐述（B）、应用与分析（C）中的（B）层次为基础，通过学生的交流与回答，了解学生现有的认知结构，在此基础上，教师引领学生主动探究“道德两难问题”，在冲突、交流、碰撞中，在对“两难问题”的层层追问、抽丝剥茧过程中，直至“两难问题”核心本质。……