关系性存在视角下学校心理课教学研究

黄晓夏

〔摘要〕现代社会建构主义的“关系性存在”理论强调教育应该关注关系而不是个体。教育本体是教与学的关系性存在，教与学的关系包含教师、学生、教育内容、教育手段。心理课是由心理教师、班級学生、辅导内容、辅导手段这四个要素组成的关系系统。本文阐述了心理课堂需要处理的八个关系：从教师、学生层面看个体与团体的关系;从辅导内容层面看预设与生成的关系、思想与表达的关系、理性与感性的关系、专业与趣味的关系、方法与动机的关系;从辅导手段层面看课堂与咨询的关系、技术与心理的关系。

〔关键词〕关系性存在;心理课;心理健康;教学

现代社会建构主义的“关系性存在”理论强调教育应该关注关系而不是个体[1]，人们在社会文化语境中接受其影响，通过与他人的直接互动来建构自己的知识[2]。教育本体是教与学的关系性存在[2]，教与学的关系包含教师、学生、教育内容、教育手段。以教与学整体关系为中心，教师因学生而存在，学生因教师而存在，教育内容和教育手段在教与学整体关系中存在，四者相互依赖、相互作用、相互促进[3]。心理课是由心理教师、班级学生、辅导内容、辅导手段这四个要素组成的关系系统，交织着多重交错、相互作用的关系。我结合自己多年的教学和教研经验，以四个要素为维度，整理出八个心理课堂需要处理的关系：从教师、学生层面看个体与团体的关系;从辅导内容层面看预设与生成的关系、思想与表达的关系、理性与感性的关系、专业与趣味的关系、方法与动机的关系;从辅导手段层面看课堂与咨询的关系、技术与心理的关系。……