谈小数概念课教学的有效性

李志 涂几会

[摘 要]小数概念课教学是数学概念教学的重要部分，理解小数的概念，为学习小数的大小比较、小数的性质、小数的加减法以及解决实际问题奠定知识基础。在教学小数概念时，教师要关注三个核心概念，渗透三种重要的数学思想方法，引导学生经历小数认知过程中的五个不同层次。通过“三三五教学策略”，提高小数概念课教学的有效性。

[关键词]小数概念课教学;有效性;核心;思想方法

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0047-03

小数的认识，是数学领域对于整数离散性到小数的稠密性的一次重要扩充。而小数的认识是数学概念教学的重要部分，对学生来说，学习小数是数域的一次扩充。关于小数概念的教学，人教版教材分两个阶段进行，第一阶段安排在三年级下册，第二阶段安排在四年级下册。三、四年级是学生数学学习、数学思维转换的关键时期，况且，小数的概念是小数知识体系的基础，所以提高小数概念课教学的有效性就尤为重要。在小数概念课教学中，教师要把握小数的核心概念，渗透重要的数学思想方法，提高学生的数学核心素养。

一、关注小数概念的三个核心，深入理解小数的含义

1.小数意义的理解。对于小数的概念，三年级教材是这样定义的——像3.45、0.85、2.60、36.6……这样的数叫作小数，采用描述性方式表达了什么是小数，通过举例的方式让学生初步感知什么是小数。三年级学生初步接触小数，主要在具体的情境中理解小数的意义，对小数的认识更多的是建立在生活中熟悉的具体量或者直观图形的基础之上的，是感性的。