PBL联合LBL双轨教学模式在产科轮转住院医师规范化培训教学中的应用效果观察

钟小燕，林若萍，陈慧柔

（惠州市第一妇幼保健院产科，广东 惠州 516001）

住院医师规范化培训是医院提高医务人员专业素养的重要工作，此外，规范化培训的实施也可为住院医师的职业发展提供科学的方向引导，这对推进医疗卫生事业的发展与进步具有重要意义[1]。妇产科作为理论与实践均较强的学科，对这一专业所属的住院医师开展规范化的培训，对推动妇产科医疗工作的发展及提高医疗质量均有满意的效果，且还可提升医师日常工作中解决问题的能力[2]。而常规对产科轮转住院医师的规范培训中，常实施的是以问题为导向教学模式（PBL），这种方式虽有一定效果，但难以调动学生的学习积极性，对提高学生独立学习与解决问题的能力效果不佳。鉴于此，本研究旨在探讨对产科轮转住院医师，在规范化培训工作中实施以问题为导向（PBL）+传统教学（LBL）的双轨教学模式的教学效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 选取2018 年6 月至2019 年6 月本院产科轮转住院医师16 名作为实验组，其中男4 名，女12 名；年龄21～26岁，平均（23.1±0.8）岁。同时选取2017年5月至2018 年5 月产科转轮住院医师15 名作为对照组，其中男4名，女11名；年龄22～26岁，平均（22.8±0.9）岁。两组医师均为医学院校5年制临床医学本科毕业生，均接受系统的理论知识授课，两组年龄与性别等临床资料比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法 对照组实施PBL 教学模式。具体实施方法：由主治医师负责对产科轮转住院医师的规范化培训，带教老师先讲述实习的重点，在讲解完成后让住院医师自主对相关的理论知识进行复习，期间对遇到的问题可让其相互讨论或者带教老师提供指点[3]。……