基于OBE理念的《电路分析》课程的教学改革的研究

王华杰，郭文静

（太原工业学院电子工程系，山西太原，030008）

0 引言

电路分析是电类专业中开设的第一门专业基础课程，是学生接触到电子技术相关知识的第一步，其教学内容及方法、手段与后续课程间有着紧密的联系。现在的大学生从高中到大学校园，各种价值观念、消费观念等的冲击，导致价值观出现了问题。思想政治教育尤为重要，需要教师在课程中引导他们树立积极向上的人生观、价值观，在讲授专业知识同时，挖掘“电路分析”课程中的思政点，加入容易接受的电工史上的励志故事和大国工匠精神，将课程思政潜移默化的运用到教学环节中。随着电气、电子信息技术飞速发展，新元件不断涌现，实际电路呈现出越来越多的新特点，延用以往的教学模式无法保证好的教学效果，教学改革迫在眉睫。OBE教育理念（Outcome Based Education）是美国学者Spady在1981年率先提出的，通过学生预期所获得的学习成果，以结果导向进行反向设计教学体系的教育模式。应用型本科院校更要以行业人才需求为目标，培养适合市场要求的复合型人才，服务于地方经济的发展。这种办学理念和目标与OBE教育理念的核心思想不谋而合，因此基于OBE教育理念在《电路分析》课堂中进行探索与实践。[1]

1 电路分析教学改革实施方法

电路分析是电类专业的专业基础课程，是后续课程如模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、高频电子线路、电磁场、信号与系统、自动控制原理等所必须的先修课，它与这些课程结合在一起，构成电子技术的知识体系。……