教学数据可视分析方法研究与实践

赵金晖，程学林，张圣扬，张 微，尹天鹤

(1.浙江大学 软件学院，浙江 宁波 315100;2.宁波数联软件有限公司，浙江 宁波 315100;3.宁波工程学院，浙江 宁波 315100)

0 引 言

近年来，各类在各级教育中的信息均取得了丰硕的成果，基础教育，职业教育，高等教育和继续教育与自己的需求相结合的领域，都出现了扩大资源的覆盖面，促进教育公平和提高教育教学质量等的利用信息技术的典型应用，教育信息化带动作用日益凸显[1]。

目前，云计算、大数据、物联网等新兴技术正广泛应用于各行业，信息社会作为一个整体的程度不断加深。同样，互联网思维在传统教育行业中的实践方兴未艾，教育行政部门和学校都积极推进教育信息化改革[2]。

教育信息化在各个阶段的表现包括但不限于多媒体教学、家校互动以及教学教务线上化、覆盖教学测评的题库组卷和阅卷系统、丰富的线上教学资源。教育信息化水平日渐提高，但测试仍然是重要的学业评价和控制手段[3-4]。教育信息化不仅包括教学活动信息化，还包括校园生活管理系统，丰富的校园生活数据是优化教务教学管理决策重要的参考，如围绕校一卡通收集的消费、考勤等行为数据。

在信息化进程中，不仅要建设与安全并重，在注重硬件与软件协同发展的同时，还要重视数据采集和维护管理。数据是教育信息化中科学决策、精细管理、即时分析的基础。然而粗放式数据管理普遍存在，标准化的数据流程势在必行，最终实现数据的有序开放与共享[5-6]。……