形成性评价考核在成人护理学中的应用效果分析

沙凯辉 ，刘同刚 ，李 丹 ，徐 瑞

（1.滨州医学院护理学院，山东 滨州 256600；2.滨州医学院附属医院，山东 滨州 256600）

形成性评价是指为了达到具体的教学目标，根据检查结果随时调整教学过程，它有利于学生综合素质的培养和提高教学质量[1]，最早出现在20世纪20年代[2]，而在我国则是20世纪90年代末才出现相应的文献研究[3]。成人护理学是一门临床专业课，实用性特别强，要求护生有独立的思考和分析问题的能力，课程的主要任务是提高护生的临床思维能力。我们在整个教学过程中贯穿了形成性评价考核，并且制订了一套完整的方案。本研究探讨形成性评价考核在成人护理学课程中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 研究对象

在临床整合课程成人护理学考核过程中对我校319名在校护生应用形成性评价的考核方式。其中本科生233人，高职生 86人；年龄 19～22岁，平均（20.5±1.2）岁。

1.2 研究方法

1.2.1 考核方法 采取形成性评价的方式对护生的学习成果进行考核，其中包括平时的4次评价和期末的闭卷笔试成绩，分别占总成绩的40%和60%。平时4次考核每次结束及时给予反馈。具体实施方案如下。

（1）案例分析。制订一个具体的案例，如：王某，女，37岁。因右乳房肿块2月余入院。入院诊断：乳腺癌（右）。拟行乳癌根治术。入院后病人情绪紧张，失眠多梦，饮食不佳，形体消瘦，自述近一个月体重降低4公斤，当向其询问有关癌症的知识时，回答：“癌症很可怕，手术非常危险，心理感到害怕。”分析病例，提出该病人现存的护理问题，并制订护理措施。……