自主设计性实验在病理生理学教学中的评价

袁文丹，李笑岩，孙旭红，都鹏超，柴 勇

（滨州医学院基础医学院，山东 烟台 264003）

病理生理学实验课程是医学生理论联系实践的重要课程，以往传统的实验教学主要是验证课堂所学理论知识，多由教师讲解实验目的、方法、步骤，学生一步步完成实验，在这种教学形式下，学生缺乏主动性，不能很好地利用所学的理论知识解释实验结果，不利于科研思维的养成，忽视了对学生综合素质和综合分析能力的培养[1]。而学生自主设计性实验是对传统实验教学进行的一项教学改革[2]，是依托我校病理生理学开放实验室开设的设计性实验，其创新点是在原来病理生理学开设的小鼠缺氧、肺水肿实验的基础上设计的，观察小鼠缺氧时血液酸碱度、氧化应激指标变化及缺氧对肺损伤的影响。本自主设计性实验训练了学生综合运用知识的能力，加强了对理论知识的理解，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1 设计的思路和方法

1.1 设计性实验的方法与步骤

教师提前1～2周给学生讲解实验的有关要求，学生分小组，先在网上查阅文献，自主设计实验方案，包括实验目的、原理、动物模型的制备、实验步骤、方法、预期结果等。要求学生将在课堂上获得的知识点加以综合，然后对可能出现在疾病中的表现加以分析，经学生小组内部讨论拟订初步实施方案，接着参与班级的讨论，最终确立实验方案。如本文所述学生自主设计性方案之一：观察缺氧对小鼠机体内环境的影响及对肺损伤作用。……