TBL联合PBL对传统康复治疗技术课程教学效果的影响研究

陆雪痕

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213000）

传统康复治疗技术课程是江苏省五年制高职康复治疗技术专业的一门专业必修课程，它起到了中国传统医学基础理论与临床辨证康复之间承上启下的桥梁作用。它是在中国传统医学的理论指导下，具有独特的康复理论、技术和方法的一门应用型学科，旨在恢复和提高病伤残者的残存功能和潜在能力，使其获得生理、心理和社会功能的整体康复，提高病伤残者的生活自理能力和生存质量，使其回归社会。本课程在第六、七学期开设，教学时数为96学时，其中第六学期48学时，第七学期48学时。

随着医疗技术不断发展，对康复治疗专业化水平的要求也在不断提升，但康复治疗技术专业一直未受到足够重视。康复效果决定治疗效果，因此康复应该与治疗并重，受到临床的高度重视，而加强康复治疗技术专业人才培养成为康复医学亟待解决的问题[1]。以团队为基础的教学模式（TBL）通过组建学习小组，采用团队协作的方式培养学生的团队合作精神，使其明白集体的力量，最终达到教学目的[2]。以问题为基础的教学模式（PBL）将教学主体转移到学生，以问题为核心规划学习内容，引导学生围绕问题自主搜集资料，寻求解决方案[3]。该种教学模式可加深学生对问题的理解，提高学生的学习积极性及自主学习能力[4]。对我校高职康复治疗技术专业学生传统康复治疗技术课程实施TBL联合PBL教学模式，收到了良好的教学效果，现介绍如下。……