认知灵活性理论教学用于基础护理学课程实验教学的效果观察

彭思华

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

基础护理学作为中职护理教学的核心科目，注重理论知识培养、实践技能考核成绩及职业综合素质的提升[1]。中职学生由于基础薄弱，求知欲差，缺乏临床思维，无法理论联系实际，最终导致实验技能差，无法满足就业需求。美国学者斯皮罗曾提出认知灵活性理论，其以案例为基础，关注多维理解，以达到促进理论知识深化、灵活迁移及应用[2]。本研究以认知灵活性理论为基础，构建了符合中职基础护理学需求的多元化教学模式。认知灵活性理论教学着眼于不同的侧重方向，为学生的同一学习内容提供不同的呈现方式，提升了学生的知识运用能力、解决问题能力，引导学生将被动学习变为主动学习，灵活应用所学知识解决实际问题。本研究以本校的认知灵活性理论教学的应用效果探查为主要目的，采用分组对照研究方式，确定其教学应用价值。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用便利抽样法，选取中职院校2017级的220名学生作为观察对象，以班级为单位，分为对照组（110名）和实验组（110名）。纳入学生均为女生，为初中毕业后就读本校的中职学生。两组学生专业相同、基础护理学授课教师相同、授课学时相同，两组学生基线资料无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组 采取常规教学，主要以任课教师讲授理论知识及示范实验操作为主，以讲授法、举例法、讨论法、回顾法等进行课堂教学，实验课程安排学生练习，教师从旁巡视并指导。……