混龄区域材料投放的现状分析与对策建议

王婷婷

【摘要】分析混龄区域材料投放的现状，发现混龄区域材料在年龄标识、材料来源、层次性及更新情况均存在一些问题;通过观察、访谈、调查等方法了解现状，分析可能存在的原因，提出丰富混龄区域年龄标识，规范标识内容;增强教师材料分析能力，多途径提高区域材料的更新频率等策略，希望能为教师进行混龄区域材料投放实践提供一些可行性的参考。

【关键词】混龄区域活动;混龄区域材料投放;投放策略

混龄编班形式下的混龄教育，其班级区域活动是3～6岁幼儿共同参与，共同游戏、操作的活动。某园开设的区域种类丰富，能满足不同年龄幼儿操作的需要，包含蒙氏感官区、数学区、日常生活区、人文历史区，常规性的区域如科学区、美工区、表演区、建构区、幼小衔接区以及一些特色区域，如木工区、剪纸区、刺绣区、扎染区、编织区、服装区等。利用观察法、访谈法与调查法，对16个班的区域材料进行了调查，记录了混龄区域材料投放的真实情况及现状，了解可能存在的问题及原因，通过课题研讨教研等活动进行混龄区域材料投放的调整和改进，提出一些混龄区域材料投放策略及建议，希望能为教师进行混龄区域材料投放实践提供一些可行性的参考。

一、混龄区域材料投放的现状分析

（一）混龄区域年龄标识类型单一，对标识的认识不统一

调查发现，15个区域中除少部分班级的感官区、日常生活区采用多种混龄标识外，刺绣区和部分班级幼小衔接区仅采用分龄标识，其他各区域均只有“大中小”的混龄标识。……