中西文本比较推进高中语文外国文学作品深度阅读

【摘要】外国文学作品对学生而言难度较大，引入熟知的中国文本，寻找可相互参照的层面，有助学生读懂作品，并获得文化的理解、审美的体验与思维能力的提升，实现素养的发展。本文以《老人与海》对读《愚公移山》为例，谈中西文本异同比较实现高中语文外国文学作品深度阅读的路径。

【关键词】中西文化;互文性;外国文学

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0019-02

【本文著录格式】吴婷莹.中西文本比较推进高中语文外国文学作品深度阅读——以《老人与海》对读《愚公移山》为例[J].课外语文，2021，20（09）：19-20.

近年来，诸多研究者及教师试图打破传统阅读教学单篇、零散、孤立的文本教学模式，改变以往知识单向度和碎片化的传递，以形成学习者对知识的整合建构。当前教学改革的理论依据之一——互文性理论认为，每个文本都是其他文本的镜子，每个文本都是对其他文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，转化中和，使得文本成为了联系、动态、转变、交叉关系。由此，在教学中，教师可通过文本互读，寻找其中的共性与个性，助力学生建构多层面的知识、获得能力的提升。

文学反映着作者的创作个性、写作意图及隐于背后的文化传统。然而多层面的隔阂使得阅读外国文学作品对于许多高中生具有较大难度，而引入易于把握的中国文学作品，进行中西方文本的比较阅读，则有助于学生穿越历史的隔阂、国家的界限与作者对谈，从而实现对文本及其背后文化的深度把握，获得审美体验与思维能力的提升。……