浅谈“形声字”识字教学过程中的趣味教学法

肖培栋

摘 要：在小学语文低年级段的识字教学过程中，应用“形声字”教学法相比于以往的直接授课的形式效果要更好，更符合学生的认知规律，语文教师应当充分利用富有趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，使其可以对形声字的概念有清晰的认识和足够的把握，在此基础上学会独立辨形识字，提高语文学习效率。

关键词：“形声字”;识字教学;趣味教学法

小学语文新课标对学生的识字量提出了新的要求，低年级学生的识字量应当在1600～1800个左右，这占据了小学阶段学生识字总量的一半，可见识字是小学语文教学中的重要内容。鉴于依照以往的授课方法，难以使课堂教学效果达到理想的水平，推广“形声字”识字教学成为广大教育工作者的共识，而如何使形声字教学更好地发挥作用，驱使学生提高识字兴趣，取得良好的学习效果，就需要语文教师对提高识字教学的趣味性展开研究和实践。

一、“形声字”识字教学概论

所谓形声字就是汉字的一种造字方式，由表示意义范畴的形旁和表示声音类别的声旁组合而成。比如“花”字，形旁是“艹”，表示花是植物类，声旁是“化”，表示“花”的发音和“化”相近或者相同;“請”字的形旁是“讠”，表示请和人的语言表达相关，声旁是“青”，表示“请”字和“青”的发音相近或者相同。在我们丰富的汉字文化中，形声字占有很大的比重，因此，引导并帮助小学生学会如何辨别形声字十分重要，对学生展开后续的语文知识学习有着极大的作用。……