语文核心素养下的小学低学段识字写字教学策略

陈华丽

摘 要：识字写字教学是阅读和写作的基础，也是小学语文第一学段的教学重点，更是贯穿整个教学义务阶段的重要教学内容。教师应在传统的识字教学中，开创符合学生年龄特征与心理特征，有趣味性、可操作性的识字写字的方法，采用更加生动有趣的方法，让学习的过程给学生带来乐趣、带来兴趣、带来雅趣。因此，落实字词，积累字词，夯实学生特别是义务教育阶段学生的语文基础，有着非同寻常的意义。

关键词：语文核心素养;低学段语文;识字写字教学

语文学科的核心素养主要包括基础知识和基础能力。自2016年“学科核心素养”概念的指出，语文课程教学已从“知识教学”转向“素养提升”，教学不再是知识的传播，而是指向学生的终生发展，全面发展，注重培养学生健全的人格和核心能力。因此，低学段教师要领悟教材编写的意图，统编教材里生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，识字写字教学所采取的策略也应不同。

目前，生字教学模式普遍是“借拼音齐读——抽读以正音——去拼音认读——分享识字方法——小组认读检测”这五步。其中，教学方式单一的弊端在于容易打击学生对识字写字学习的兴趣和热情;无法很好地打开学生的思维和想象力;容易破坏汉字之间的逻辑与意义。由此，我们可以看得出：机械、琐碎、零散的识字写字教学，既不利于构建汉字系统化，也不利于儿童对汉字文化的认识与传承。

那么，如何让生字和低学段儿童共生，成为对话的朋友呢？……