跨越时空的爱

【摘要】爱的表达，看起来浅显，口语与书面的表达似乎都信手拈来。但是，学生的表达在头脑中已形成从抽象主题到具象语言的转化的过程，并不是一件易事。这就需要借助阅读来创设情境，将阅读与写作勾连，寻找学生表达的决定性瞬间，促进爱的表达。

【关键词】爱的表达;面对面;远距离;创空间

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0078-02

【本文著录格式】翁奕君.跨越时空的爱——浅谈“教学做合一”观照下的表达策略[J].课外语文，2021，20（09）：78-79.

表达，可以分为书面和口头两种形式。义务教育语文课程标准（2011年版）中的“学段目标与内容”这一板块中，在习作和口语交际里都传达了对中年级学生的口头表达和书面表达要求。表达的要求，随着学生年龄增长而步步提升，然而却难以让学生在日常生活的表达中得到启发与引导。

爱的表达，看起来浅显，口语与书面的表达似乎都信手拈来。但是，学生的表达在头脑中已形成从抽象主题到具象语言的转化的过程，并不是一件易事。在陶行知的视界里，“教学做合一”的做，不是蛮干式的“单纯的劳动”，也不是空想式的单纯的劳心，而是在劳力上劳心的活动。这就需要借助阅读来创设情境，将阅读与写作勾连，寻找学生表达的决定性瞬间，促进爱的表达。笔者以绘本《猜猜我有多爱你》《会飞的抱抱》《我永远爱你》为例，以绘本阅读渲染学生情感体验，以绘本拓展写作，让学生尝试跨越时空来表达爱，创建学生个性化表达展现的舞台。……