思维导图在小学英语阅读教学中的运用

龙桂

一、策略形成的背景

阅读是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高英语阅读教学的实效性一直困扰着小学英语教师。高年级的教材内容基本以语篇阅读为主，阅读材料的内容覆盖面广。这样的阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片，很难激发学生的阅读兴趣，在理解与复述上都存在一定的困难，只等老师逐句逐句的讲解。课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效率较低。思维导图的运用为英语教学提供了新的方式，可以有效提高学生接受新知识的能力，提高学生的学习效率，从而促进教师课堂教学效率的提高。

二、思维导图的概念

形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。在英语教学中，思维导图就是从一个单词或句子出发，根据某种联系，将其与其他词句联系在一起，组成一个图形网络。

三、思维导图在英语教学中的应用案例

六年级下册第三单元《Where did you go？》一课围绕Amy的寒假活动展示话题。要求学生掌握运用句型“Where did you go？How did you go there？ What did you do？ Who did you go with？”谈论假期活动。如果教师引导学生借助思维导图，围绕人物、地点、出行方式、活动等几方面，提炼出文章的主体脉络，就可以使描述性文字通过层次清晰的线条变得不再枯燥，有效降低学生阅读理解的困难。

以这一课为例，我的教学过程如下：

1.通过出示微信朋友圈寒假旅行视频，引导学生了解我的寒假生活，通过问题引导，让学生初步感知本节课重点句型：“When did you take a trip？……