浅谈创设适合儿童内在需求的课堂教学

葛艳霞

摘 要：低年级学生由于处于低龄化，大脑未完全开发，数学课堂上会出现学生的内在需求没有激活、学生和教师的思维方式不对等、师生间的话语体系有差别等问题。在低段的数学课堂中，激活学生的内在需求是前提，体察学生的思维方式是关键，融入学生的话语体系是保障，这“三位一体”是教师尊重学生，让学生成为课堂主体的表现。

关键词：内在需求;低段教学;思维方式;话语体系

一、低段数学课堂教学的现状

日本作家有岛武郎曾经说过：“随着年龄增长，我们逐渐远离了儿童的心灵，我们明显的不能像儿童一样去感受和思考。”反复品读这句话，想想我们的课堂教学，确实存在这样的问题，我们在课堂中常常从成年人的角度出发，思考怎样解决一个问题，怎样解释给学生听，怎样让学生理解。却往往忽视了学生的真实感受，这些晦涩难懂的知识，他们是否真正地理解掌握了呢？正是因为教师成人化的表达方式，使得部分学生感觉数学课堂枯燥无趣，充满挑战性，从而产生畏难情绪，早早地就对数学学习没有兴趣了。

（一）内在需求未激活

教师在备课的时候，会从成年人的角度出发，对课堂上要提出的问题进行预设，但有的时候学生的回答或者他们的方法，并不是教师所能预设到的，教师只是在揣测学生的需求。笔者在教学一年级下册第一单元《20以内的退位减法》时，遇到过学生做口算题的时候，每道题都得通过掰手指头来解决的情况。……