浅谈幼儿园摇篮文化学习共同体的构建

金晓筠

摘 要：幼儿园文化建设中的核心内容之一教师团队建设，优秀的教师团队是幼儿园凝练的无形精神力量。本文阐述了在摇篮文化中构建学习共同体、共同体的具体形式，以及学习共同体促进教师行为研究启示。可见，摇篮文化中的学习共同体作为最宝贵的教育资源，熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤。

关键词：摇篮文化;孕育希望;学习共同体

建构主义理论主张学习不是消极被动地接受知识，而是主动积极地探究。教师与幼儿之间的关系就不再是“导”与“被导”的关系，而应是在教师尊重幼儿主体性前提下的“对话”关系。教师的教育行为应适宜幼儿兴趣、需要，应适宜幼儿模仿学习，应适宜幼儿年龄特征，应适宜幼儿心智的健康成长。为此，教师如何以幼儿原有的经验、心理结构和信念为基础来建构幼儿新的知识经验和情感体验？我们主要是从构建学习共同体而达成的。

一、学习共同体的建立——三层平台

（一）所谓实践共同体——是指多元主体参与、多种形式共存、多个层级并举的学习共同体，以共同学习、研讨、经验交流的形式促进教师适宜性行为的有效发展。

（二）我园是以课题研究为契机，建立三层平台——基础层、核心层和提升层的全园教师学习共同体。基础层是教师团队，采用“自主交流”。核心层是科研核心人员，采用“专题研讨”。提升层是专家引领，采用“整合研讨”。

二、学习共同体的形式——五法

（一）观察法