巧“设”绘本课堂 春风化雨促“合作”

楼雯洁

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，真正的课堂，赋予学生学习的主体地位，要求孩子具备合作学习的能力。绘本阅读提供了更多的合作空间，给了孩子探索发现的机会，可以通过游戏、情境、对话的方式帮助儿童逐渐形成合作意识。

一、由浅入门——合有形、玩有味

低年级学生活泼好动，他们的思维以直观形象为主，生动的图片、简洁的文字更易引发他们的感知体验。绘本教学中呈现的“无压力”愉悦状态，为孩子们的交流、分享与合作营造了良好的氛围。

“只要仔细观察，眼睛也会说话哦！动物的眼睛都在说什么呢？请你们小组成员合作讨论，说一说，然后把眼睛图片贴到你们组认可的句子上。”在绘本《鸭子骑车记》中，我给孩子们布置了这样的合作任务。孩子们看着图片上各种动物的眼睛，满脸期待，跃跃欲试，讨论的时候，个个眉飞色舞。

师生合作读故事里的对话，生生合作表演故事里的情境，亲身体验，创建了合作的氛围，合作的愿望和需要产生了，孩子们更容易分工、交流互动，从而快乐地合作与表达。这样的合作是“浅合作”，却把孩子带入了合作之门。

二、渐入佳境——合有意，学有道

合作的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中，在经过“愿意讲，大胆表演”阶段后，教师要加以富有针对性的教育和引导，逐步培养合作小组的合作意识和能力。

1.分工有价值，培养抓重点

小组成员要有分工，而低段学生不同于高段，对于组长、检查员、记录员、汇报员等角色的任务难以透彻理解。……