刍议幼儿园教育评价

陈晓艳

摘  要：幼儿园教育评价围绕幼儿教育目标，紧跟教育理念，关注评价方式方法的选择，利用各种现代化信息收集工具与分析技巧保障信息的客观性、准确性和真实性。教育过程及结果的分析与研究尤为关键，参与者必须要了解教育过程和教育结果的价值情况，通过教育评价更好地实现幼儿园教育质量的持续稳步提高。

关键词：教育评价;系统性;实践策略

教育评价是以一定的教育价值观为指导，根据教育实施前确立的目标，通过一定的手段和方法，对教育活动、教育过程和教育结果进行科学评价的过程。幼儿园教育评价十分关键，但是从目前幼儿园教育评价现状来看，大部分的幼儿园教育评价体系不够科学完善，过于注重绩效评价，教师评价形式单一、过程简单，无法满足幼儿教育的发展趋势。

一、当前幼儿教育评价存在的主要问题

1. 评价体系单一

幼儿园教师职称评定是幼儿园教育评价中的重要组成部分，设置了一系列的评价标准来了解教师的综合素养和教育能力。从微观角度来看，有些幼儿园在教学评价的过程中只关注教师外在总结性的评价，没有从长期发展的角度了解教师的潜在发展状态和潜能，忽略了对教师的后期培训与引导，无法更好地体现教师的发展性和重要作用，难以真正实现评价资源的优化配置与利用。有些幼儿园的教育评价忽略了对教师发展内驱力、教育理念和情感体验的分析与研究，最终对教师产生了许多误导，导致有些教师过于注重对教学任务的分析，忽略了幼儿的个性化成长和发展要求，出现了急功近利的心态。

2. 评价不够全面

幼儿园教育评价工作，除了教师评价，还包括幼儿评价。在新时代背景下，社会各界越来越关注幼儿教育，教师必须要积极地承担幼儿教育责任，了解自身专业能力发展的实质需求，掌握幼儿的学习能力和学习要求，积极地胜任引导者的角色。但是，在评价和鼓励幼儿的过程中，有些教师只关注简单的知识灌输，为了评价而评价，忽略了整个评价内容和形式的分析与判断，实质的评价行为过于随意和被动。同时，评价结果脱离主观印象，与幼儿的发展需求存在背离和矛盾，最终的评价结果缺乏一定的指导作用，导致浪费大量的评价资源。

3. 评价缺乏系统性

教育教学是一个系统性的工程，不可能一蹴而就，需要投入大量的时间和精力。但是，在幼儿园教育评价的过程中，断点式的教育活动评价非常明显。其中，教育活动评价主要以前期教育活动系统的信息分析和收集为主体，严格按照不同的教育标准对整个教育活动过程进行全范围的衡量和科学判断，其中全面性的评价尤为关键。幼儿教师需要结合不同领域教育活动开展的实施要求进行相应的调节，但是在实践应用的过程中，却出现了忽视教育系统性的断点式教育活动评价现象，教师只关注单一活动的分析，没有以连续性评价、纵向整体性评价和终结性评价为核心，对活动目标的考查及研究相对较少。

二、幼儿园教育评价实践策略

1. 重视评价工作

幼儿园教育评价工作应该与日常管理工作相联系，将这一工作作为整个幼儿园教育工作的重要组成部分。尽量避免该工作的随意性和主观能动性，了解评价者的核心地位和主要要求，明确不同工作的具体内容和形式，将日常评价与过程性评价相结合，树立正确的评价理念和评价态度，采用科学、合理的评价形式。幼儿园要充分发挥教育评价的导向作用及优势，营造良好的评价氛围，落实好前期的战略指导工作，将教学研究与教学评价工作相联系，明确清晰的评价工作任务。

2. 健全多元评价体系

幼儿园教育评价主要以促进教学质量的提高和教学活动的正常开展为最终的目的。教师要尽量避免落入简单的评优、评先，减少整个评价过程的功利性色彩。幼儿园积极体现教师评价指标体系的发展性和全面性，构建完善的评价机制，严格按照教育专业标准的核心要求，提升教师的专业能力，保证教师能够采取创造性的管理策略和教育评价方式，加强与幼儿之间的联系和互动，严格按照不同层次和不同年龄段的幼儿成长和发展需求，采取针对性的评价策略和评价方法。另外，幼儿园还要改革传统的奖惩制度，将过程评价和结果评价相联系，保障评价结果的综合性和全面性。

3. 加强评价主体之间的互动

幼儿园需要积极地加强与家长及专家团体之间的联系和互动，保障社会各界都能参与到幼儿园教育评价活动中，将间接评价与直接评价相联系，开展形式多样的家长会和座谈会，让家长及社会各界能够对幼儿园教育有一个宏观的认知，从而为幼儿园教育评价工作做出自身应有的贡献。另外，对于一些有条件的幼儿园来说，还可以邀请专门的教育专家参与评价过程，针对自身在评价过程中存在的各类不足提出相应的问题，寻求专家的帮助，听取专家的意见，体现整个评价工作的科学性和有效性。需要注意的是，不同教育评价工作必须要以幼儿的良性成长和发展为主题，严格按照幼儿的个性化成长发展需求，以因材施教和以人为本为原则，真正为幼儿的成长和实践营造良好的外部环境。

在落实幼儿园教育评价工作的过程中，要将理论分析与实践研究相结合，了解新时代背景下教育评价工作的实践要求和具体内容，更好地体现幼儿园教育评价工作的指导作用。

参考文献：

[1]刘昊. 幼儿园教育质量自我评价的学理逻辑与实践路径[J]. 教育测量与评价，2020（1）.

[2]马锦华，陈园园，李晓宁. 幼儿园教育质量评估指标体系比较及其啟示[J]. 教育研究与实验，2019（5）.