微课教学六个“性” 实现初中生物“翻转课堂”

翁秉键

微课是信息技术不断发展的重要产物,属于一种现代化先进的教学辅助模式。

将其应用于初中生物教学中,不仅有助于调动学生的学习兴趣,也有利于实现教学效果事半功倍之效果。

教师针对某个知识点的讲解进行短视频录制微课,视频大概在10 分钟左右,辅以课件、案例分析,凸显在线服务功能的教学内容。学生注意力容易被集中起来,使其能够在短时间内明确学习重点,课堂教学效果得以有效提升。

近年来,中学生物学科提倡“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”,就是通过翻转传统课堂的教学结构,让学生在家里观看介绍概念的视频,然后去上课来展示他们的学习。这样就不需要教师在全班同学面前再次讲授,实现课堂知识传授的课下视频学习自主化和课堂知识吸收内化的课上互动探究化。

如果将微课运用于“翻转课堂”教学模式中,那么微课的教学质量必须要做到六个“性”,即针对性、激趣性、整合性、启思性、互动性、拓展性。

一、针对性

教师要充分尊重学生的课堂主体地位,结合其学习能力、生活习惯、兴趣爱好等因素,对微课进行针对性设计,只有这样才能最大限度提高微课在“翻转课堂”教学中的应用效果,提高课堂教学质量。

教师在对微课进行设计时,一定要牢牢掌握学生的学习需求心理。例如,可尝试将表情包、网络流行语、图片、音乐等流行元素融入到微课,使学生能够在课前通过微课视频的观看产生良好的预习效果,明确本课学习要点,为正式教学奠定良好基础。……