即兴戏剧：指向儿童言语智能发展的实践探究

顾佳佳

2020 年初，受新型冠状病毒感染的肺炎疫情的影响，学生度过了一个超长寒假。复学后，学生在语文课堂上表现出精神懒散、表达无力、思维局限等不良状态。笔者开始反思：复学后的语文教学，该如何查漏补缺，落实语文要素；如何唤醒学生主动学习的热情及积极表达、乐于表达的欲望。基于对德国戏剧治疗及儿童戏剧相关知识的学习，结合在平时教学中组织学生开展的有趣的戏剧活动，笔者找到了促进儿童言语智能发展的新路径——即兴戏剧。

即兴戏剧是指演员在没有剧本、没有准备的情况下共同演出。演员们随着演出的展开，共同协作编造对话、动作、故事和角色，通常不使用已经准备好的书面剧本，也没有演前的排练，不追求华丽的演出服饰。儿童戏剧课程一般流程如下：热身、讨论、表演（小组练习、故事、演出）、结束、扩展。在实际教学中，笔者围绕语文要素、语言的生长点及戏剧触发的增值点，设计了“点子工厂”“词语联想”“情绪雕塑”“递加重演”“梦见精灵”“童话新闻”等六次游戏活动课，每周上一次。

一、游戏体验：放松身心感受

当学生可以安全地、没有任何心理负担地自由表达时，美好即将发生。即兴的规则，如“聆听和观察”“是的，而且……”“人人都是天才”“一切都是礼物”等都有利于使学生感到心理安全。即兴戏剧在语文课堂上的推动路径是鼓励学生产生自发的、直观的、即刻的反应。

1.点子工厂，建立规则。

“是的，而且……”是即兴戏剧最重要的规则，那么聆听和观察就是这个规则的基石。