冶金工程《物理化学》形成性评价教学改革实践*

兰苑培，陈朝轶，金会心

(贵州大学材料与冶金学院，贵州 贵阳 550025)

物理化学是冶金工程专业的基础核心课程之一[1]，目前物理化学的教学环节还存在教学方式单一，学习途径单一，学习内容枯燥，考核模式单一等问题。随着“以学生为中心”、“以成果为导向”、“持续改进”的OBE教学理念的普及[2-4]，学生学习获得情况成为新的教学效果评价指标。形成性评价(Formative Assessment)，是教学过程中的一种过渡性评价[5]，是教学活动的过程评价，实时在各类教学活动中对学生实施评价，有利于促进学生的学习。因此，开展基于形成性评价的冶金物理化学教学改革实践具有重要意义。

1 教学改革实施方案

(1)教学模式改革

小班教学，以30人自然班开展教学改革实践，提前制作一学生一头像的点名册，授课前认识所有同学；开展小组讨论/汇报、课堂随测、课堂练习等环节，鼓励学生自主预习、复习和拓展知识，提高课堂、课后的学习投入，培养和锻炼信息获取、学习、沟通和团队能力，为学生增负；补充英文教材，热力学软件，动力学计算实例，前沿科技和进展等教学内容。

(2)形成性评价机制

对学生上课期间的课堂表现、小组讨论/汇报、课后学习、作业、期中/期末考试等对个体和整体学生进行评价，及时发现存在的问题以自我反馈，并反馈给班主任、辅导员及本科生导师，督促学生学习。

(3)过程性考核模式改革

对课后作业评分，严格把控和处理抄袭现象，对小组讨论和PPT汇报评分，进行期中和期末考试考核；……