演化博弈视角下网课平台“刷课”行为控制研究

欧阳富明， 范 霞， 邓 帅*， 曹 毅， 李兴旺

(1.湖南工学院建筑工程与艺术设计学院, 湖南 衡阳 421002;2.湖南工学院经济与管理学院, 湖南 衡阳 421002)

自2014年教育部在线教育研究中心成立以来，全国各大高校相继大规模推广在线教育，既弥补当前教育资源的不足，也改变了传统的知识传播模式和学习方式[1].据教育部2020年4月10日公布的数据，截止2020年4月3日，为克服“新型冠状病毒肺炎疫情”的影响，在教育部相关政策的推动下，全国在线开学的高校达1 454所，95万余名教师开设“线上课程”，参加在线学习的学生达11.8亿人次[2].但是有的学生为了在更少时间内获得更好的成绩，网络上出现了找他人代替上课或购买第三方代上课服务的“刷课”(courses cheating，CC)行为，严重干扰教学秩序，也对学生的健康成长造成不良影响.这种违背开设网课教学初衷的现象引起社会和学校的高度重视，如2019年7月15日《中国青年报》就曝光了付费刷课灰色产业链问题[3].

近年来，大学生中的“有偿代课”行为引发了学术界的关注，如Yu等认为缺乏自控能力是大学生作弊行为的主要原因之一[4].于成文等通过实证研究探析了引发大学生作弊行为的社会因素[5].李宝鑫从分析大学生“有偿代课”的成因入手探讨解决问题的对策[6].盖艺伟等深入剖析“有偿代课”产业链，从学生、教师、学校和社会角度提出遏制“有偿代课”市场化发展的有效手段[7].龙佳等从学生、家庭、学校和教育体制角度对“有偿代课”提出防治措施[8].庞雨欣等基于计划……