“自动控制原理”课程教学方式优化与实践

陈琦

（西安文理学院，陕西 西安 710065）

1 现状背景

“自动控制原理”课程是自动化专业、测控技术与仪器专业等相关专业的核心课程，这一课程知识在许多工程技术领域中有着广泛应用。它是自动控制技术的基础理论，是一门理论性较强的工程科学。课程的特点是理论较抽象，对数学知识要求高，学生往往感到难以理解，更谈不上融会贯通。原有的教学模式主要是教师课堂通过板书或者辅助PPT 传授理论知识，课下学生写作业复习巩固。这种传统的教学方式显然不利于应用型本科人才培养目标的实现。为了更好地调动学生学习的积极性，改变学生被动学习的状态，进一步提高学生自主学习能力、实践创新能力，从而更有效地将理论知识与工程实践相结合，需要对目前“自控原理”课程教学方式进行优化。

2 教学方式改革的优化与实践

2.1 线上线下混合式教学模式

在“互联网+”快速发展的新形势下，为进一步提高学生的自主学习能力、培养学生的创新意识及独立分析问题和解决问题的能力，根据“自动控制原理”课程的培养目标要求，依托泛雅教学平台，优化原有的教学模式，积极开展线上线下混合式教学。教师先将课程资料上传到网上教学平台，并通过网上教学平台发布课前预习任务，学生根据任务要求有针对地开展自主学习，并完成预习作业，这样在上课前对本节内容的重难点及涉及的知识点做到心中有数，避免因基础差异而导致部分学生上课听不懂，进而丧失学习的信心，出现抄作业、旷课以及上课睡觉等情况。……