CBL结合PBL在药理学临床教学中的应用分析

云 希 荣

(天津市武清卫生学校,天津 301700)

药理学是研究药物与人体间相互作用关系及规律的学科，亦是高等教育医药学专业重点课程之一，对医、药学专业学生均有重要意义[1]。随着现代药理学知识的不断拓宽，老师及学生的负担越来越重；传统的LBL(lecture-based learning)模式以灌输式教学为主，学生被动学习，在此模式下学生学习积极性较差[2-3]。如何激发学生自主学习能力，提高其分析、解决问题的能力为药理学教学工作亟待解决的问题。我们探讨了CBL(case-based learning)结合PBL(problem-based learning)模式教学在药理学教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取武清卫生学校2019年实习的药学专业学生70人，依据随机数字表法分为CBL+PBL组及LBL组各35人。CBL+PBL组中男20人，女15人；年龄18～24岁，平均(20.2±1.1)岁。LBL组中男18人，女17人；年龄19～23岁，平均(20.5±1.3)岁。2组学生性别、年龄分布差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 教学方法

CBL+PBL组：采用CBL结合PBL模式教学，设立专门教室，由学生自行推选组长及记录者，由组长负责课程进程，由记录者记录病案讨论要点；在CBL教学过程中，将典型案例有针对性的引入，让小组学生共同参与讨论，并进行总结归纳，使学生由被动吸收向主动学习进行转变[4]。以双硫仑样反应讲解为例，案例引入如下：患者男性，65岁，因感冒自服2粒头孢克洛胶囊，随后饮酒，饮酒半小时后患者出现恶心、呕吐、头痛、头晕，面部潮红、视觉模糊、眼结膜充血等症状，送急诊确诊为双硫仑样反应。通过该案例讨论，让学生共同思考诱发双硫仑样反应的药理机制及如何救治，使学生产生直观效果，激发其自主思考及学习的兴趣。P……