逻辑推理在高中生物生命观念教学中的运用

【摘要】生命观念是生物学科核心素养中最具生物学科特色的一点，生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体。生命观念是指观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。文章主要探究了逻

辑推理法在高中生物生命观念教学中的运用。

【关键词】生命观念  逻辑推理  教育教学

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《逻辑推理在生物学生命观念教学中的运用》，课题批准号：FJJKXB20-464。

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0098-02

新课标中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其中生命观念是最具生物学科特色的一点。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的想法或观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的品格和能力。“生命观念”不是具体的理论知识，它是学生在学习了相关生物知识后在脑子中形成的一种对生命现象的认知结论和思维方式，是如何看待生命世界的态度和价值取向。高中生物课本中涉及的生命观念主要包括生命的物质观、结构与功能观、物质能量和信息观、进化与适应观、稳态与平衡观等。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，进而能够用生命观念认识生物的统一性、多样性、复杂性和独特性，形成科学的世界观和自然观，促进学生科学思維能力的发展，提升学生的科学素质。……