电子信息专业“工程伦理”教学设计与实践

刘学锋

(上海大学 通信与信息工程学院，上海 200444)

0 引言

工程伦理是伦理学的一个分支，属于应用伦理学领域，它研究工程的全生命周期中工程与人、社会、自然的关系，倡导人与自然、社会的和谐相处。早在20世纪70年代，美国、法国、德国、日本、英国等发达国家就相继开展工程伦理教育，将提高工程师和其他工程实践者的社会责任作为工程伦理教育的重要方面[1]。我国的工程伦理教育起步较晚，20世纪90年代才开始引起国内相关学者的注意[1～2]。经过20多年的探索与实践，在工程类专业中加强工程伦理教育已成为教育界、工程界及政府部门的共识。2018年，国务院学位委员会正式将工程伦理纳入工程专业研究生的必修课(国务院学位办〔2018〕14号)。上海大学自2017年开始把“工程伦理”课程纳入全校工程类专业硕士研究生必修课，由经过正规“工程伦理”课程培训的各专业点专业课教师授课。其中电子信息专业“工程伦理”授课由通信学院承担，修课对象为全校电子信息专业全部一年级学生，大班上课(每班60余人)，20学时，迄今已开课三轮，积累了一定的经验。本文结合本专业的实际，探讨“工程伦理”教学的目标、内容、方法及考核办法，以期对该专业“工程伦理”教学起到建设性作用。

1 教学目标

许多学者探讨了工程伦理教育的目标。Davids将工程伦理教育的目标归纳为四个方面：提高学生的道德敏感性、增加学生对执业行为标准的了解、改进学生的伦理判断力、增强学生的伦理意志力[3]。……