“物理学史和物理学方法论”课程思政教学探索

张晓磊，张 乐，张钰伊，卞亚杰，尹亚玲

(1. 华东师范大学 精密光谱科学与技术国家重点实验室，上海 200241；2. 华东师范大学 物理与电子科学学院，上海 200241)

2015年，联合国教科文组织在成立70周年之际，发表了题为《反思教育》的报告，其中明确提出“教育应该以人文主义为基础”，不仅重视知识和技能，更要在乎价值观与态度，强调教育承担着生命尊严、权利平等、社会正义、文化多样、国际团结以及持续发展等责任[1].

2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革……要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人……要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养……”[2].

2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》也明确提出要“科学设计课程思政教学体系”，“要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神……的课程”，“增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性.”

“课程思政”以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，本质上是践行“立德树人”的教育，是兼顾知识传授、价值引领和能力培养的教育，是科学理念和人文精神相辅相