“三策”并举 抓实勤俭教育

张成尧 宁吉娟

勤俭节约是现代社会公民必备的关键素质，也是学生核心素养的重要内容。历史和现实告诉我们，必须对学生进行勤俭教育。在班级管理的过程中，我们可以从认知、情感、行为三个维度对学生进行勤俭教育。

一、纠正对勤俭的认知误解

思想认知是行动的先导。只有对勤俭有正确的认知，学生才会在行动中积极践行。在实际生活中，学生对勤俭的认知各有不同。有的学生认为“勤俭是一种美德，应该发扬光大”，有的学生说“穷光蛋才节俭，我有吃有喝的不用节俭”，有的说“我爸妈挣钱就是为了让我花的，没必要勤俭”……显而易见，部分学生对勤俭存在着不正确的理解，进而在行为上表现出不珍惜劳动成果、对浪费现象视而不见、消费心理扭曲、盲目跟风消费等等。作为学生成长的引路人，班主任应当承担起培养学生勤俭节约美德的重任，這就要从帮助学生纠正对勤俭的错误认知开始。

班主任可以在构建班级软环境上下功夫，通过板报、条幅等形式倡导“艰难困苦，玉汝于成”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等理念，让学生深切领悟到，艰苦奋斗、勤俭节约的思想自古以来就是中华民族的美德，我们这一代也必须肩负起传承延续之责。

二、激发勤俭为荣的情感

勤俭节约之风是班风的一部分，良好的班风会促进学生习惯的养成。在班级大兴勤俭节约之风，让学生真正领悟勤俭节约的重要意义，激发学生以勤俭为荣的情感，是实现学生由“思想勤俭”转向“行为勤俭”的关键一环。