文体意识下学生思维能力的培养策略

黄霞

皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”阅读是学生对文本语言关注的过程，学生阅读能力的培养关键就在于思维能力的训练，这就要求教师要紧扣文本，相机培养学生科学而严谨的思维方式，不断提升学生的思维能力。王荣生教授曾经指出：语篇的理解是一种受文体制约的思维。阅读要把诗歌当诗歌读，要把散文当散文读，要把小说当小说读。因此，阅读不同类型的文本需要明确其不同的文体，应采用不同的阅读方法，其本质就是要让学生在不同文体特征下运用不同的阅读思维阅读。

一、联系统整，在解读中奠定思维根基

在阅读思维能力训练下，古诗词作为一种独特的认知形式，该怎样来用它们培养学生的思维能力呢？统编本三年级上册第六单元《古诗三首》中选编的李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》之间就有着鲜明的内在关联，对于学生思维能力的提升具有重要的促进作用。

作为一首典型的七言绝句，李白的这首《望天门山》主要展现了山峰夹江而立、长江波澜壮阔秀丽而雄伟的景色。创作这首诗时，李白正值25岁，风华正茂，怀着一生的远大理想远离四川，乘坐小舟到远方赴任，在途中看到天门山的美景备受感染，为表达自己的心境和抱负，创作了这首诗。而《望洞庭》出自著名诗人刘禹锡之笔，诗人在柔和幽静的夜晚远远遥望洞庭，紧扣洞庭的湖光山色，借助丰富而独特的想象不着痕迹地描述，将美丽的洞庭湖景色跃然纸上。……