解读教材，发挥小练笔的教学价值

李玉花

统编本教材积极吸收和悦纳了其他版本的编写理念，具有很多创新的设计。其中，小练笔作为读写结合的重要体现，为整套教材注入了一丝清风。由于是首次将小练笔作为专门的题型纳入教材，很多一线教师在操作上就会出现各种困惑。比如，小练笔要不要专门进行教学？小练笔与课文、单元要素、单元习作有着怎样的关联？笔者结合自身的教学，谈谈自己的实践与思考。

一、对话编者理念，洞察教材小练笔的设置用意

纵观统编本教材，小练笔的设置一般分为必做和选做两种形式，教师可以组织学生进行对比，探寻编者设置的真实用意。比如统编本四年级上册《走月亮》中的小练笔，就要求学生在阅读第6自然段后仿照着练笔，这就需要教师在课文之后组织迁移式练笔，在及时巩固的过程中深化学生的学习效果。《为中华之崛起》一文中，小练笔要求学生思考“你为什么而读书”的理由，将练笔与文本表达的主题相连接，旨在引导学生将文中描写周恩来少年时代的事迹作为榜样，激发学生表达自己的理想，为学生梳理思路、表达自我奠定了基础。

从以上两个案例来看，统编本教材中必做型小练笔具有极强的教学目的，指向学生模仿迁移、表达实践、积累运用的言语实践层面，是学生进行课文学习之后训练载体和契机。教师指导学生进行及时的迁移和训练，可以与课文进行对比，达到更好的教学效果。从这个角度来看，这就决定了这种小练笔是学生必须要完成的，具有无可替代性。……