浅谈幼儿早期教育问题与反思

薛嘉琳

【摘要】在过去一段时间里，中国的教育存在一个主要的特点，即父母外出工作，祖辈带孩子。例如我们幼儿园早教班的60多名2～3岁的幼儿，98%的孩子父母外出工作没有精力照顾孩子，孩子主要是由祖辈抚养。而长辈仍然存在传统的教育观，普遍对孩子较为溺爱，孩子在家总是衣来伸手，饭来张口。在这种环境中，孩子极易养成以自我为中心的个性。本文以此为背景对孩子的早期教育问题提出建议及反思，以期使家庭教育得到进一步的完善。

【关键词】早期教育;家庭教育;家风建设

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0180-02

一、影响幼儿表达和社交能力的主要因素

根据《小小班新生情况调查表》的调查数据显示，35%的孩子生活会自理，有一定的语言表达能力;65%的孩子生活自理能力较差，需要教师帮助，同时语言表达、与人交往能力较差;甚至有的孩子还不会说话。从这些数据中不难发现2～3岁幼儿普遍存在表达能力差、交往能力弱的问题。产生问题的原因有：

（一）祖辈的过度保护

长辈对孩子的爱实际上是密不透风的保护，在他们眼中孩子健康是摆在第一位的，不受伤、不哭闹、不生病就是他们最大的诉求。父母忙于工作时，爷爷奶奶对于孩子基本上是有求必应。在孩子与人交际的时候，爷爷奶奶也是对周边可能存在的危险有着十二万分的警惕。例如，笔者在小区里看到很多小朋友一起玩闹，云云在旁边一个人打球，笔者问云云：“怎么不跟其他小朋友一起玩？”云云奶奶解释道：“其他孩子比云云大可能会欺负云云，我们还是自己玩好。”这种用避免交往来降低风险的情况相当于把孩子困在自己的世界里，久而久之，孩子会变得孤僻，习惯不与外界交流，对幼儿的个性养成百害而无一利。

（二）二胎政策家庭对孩子的影响

随着全面放开二胎政策，很多家庭里都有了二个孩子，因此在家庭关系中，如何平衡对两个孩子的情感投入及养育精力是一个很重要的问题。在二胎家庭中，妈妈时常会对哥哥姐姐说：“弟弟妹妹还小，你们要让着他。”弟弟妹妹要什么几乎所有的需求都能得到满足，这很容易在二宝的心中埋下“以我为中心”的种子，也极易影响大宝的性情。对于二宝来说，他们知道了怎么被爱，可是并没有学会怎么去爱护他人。过分溺爱迁就和包办代替，使孩子缺少了感受动手乐趣的机会。

（三）居住环境的制约，邻里问感情的淡漠

现在的城市里到处都是钢筋水泥、高楼大厦，邻里间也鲜有交集，孩子不像父辈有机会和邻居家的小伙伴一起去探索生活。家里的防盗门就像一道屏障，拉开了孩子和其他小伙伴的距离，很少有父母放心让孩子独自去户外找同伴玩耍，孩子只能自己在家看书或是摆弄一堆玩具玩。

二、提升幼儿表达和社交能力的措施办法

根据《福建省0—3岁儿童早期教育指南》精神，结合平常工作经验，笔者认为，提升2～3岁幼儿表达和社交能力的措施办法有以下五点。

（一）父母应树立严爱结合的教育观

“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”。父母为子女树立威严慈爱的形象，这本身就是对子女最好的教育。家长有责任帮助孩子建立起正确的是非观，教会孩子必备的生活技能。同时，古代圣贤颜之推，在其《颜氏家训》中提到“有偏宠者，虽予以厚之，更所以厚之”，意思是希望父母对子女的爱需要一视同仁，否则对孩子来说是害而不是爱。在当今的家庭中，父母应平衡好对孩子的爱，不能厚此薄彼，更不能一味溺爱。

（二）父母应以身作则，建立良好的家风

所谓“上行下效”，幼儿的模仿力极强，并且在孩子年幼时期，世界观、价值观尚未健全，是非观浅薄，他们会对看见的行为进行无意识的模仿。因此，父母在生活中不僅需要言传，更要身教。天天玩游戏不进取的父母，又如何能要求自己的孩子认真学习、积极上进呢？良好的家风潜移默化地影响着每一个家庭成员。在早期的家庭教育中不仅要注意外界环境对幼儿的影响，也要注重家庭内部氛围的营造。

（三）学校应为幼儿营造宽松、自由、温馨的环境

幼儿的思维主要是直接行动思维，思维存在于动作之中。因此，具体形象、生动活泼的环境容易吸引幼儿的注意和兴趣。在幼儿园中布置富有生活气息的场景，有助于激发幼儿的探索欲。教师不应用条条框框束缚幼儿，应该引导幼儿一起探索生活。

（四）教师应以热情温暖幼儿、用积极的态度观察幼儿的行为

幼儿来园时，教师需要时常保持热情与耐心的心态，面对内向的幼儿，肢体语言是让幼儿打开心扉的突破点之一。例如日常鼓励的抱抱、夸奖能让幼儿感受到教师的温暖和爱护，让他体会到像妈妈一样的爱。对于那些说话晚的幼儿，教师更应该多一点耐心帮助他融入校园生活中。例如班里的胜胜，就是一个晚说话的孩子，在迎接他到校时，教师会主动抱住他，微笑地和他面对面，用嘴型教他说“老师好”，不会说的话不着急，耐心地分解教他先说“好”，再说“老师”，最后说“老师好”，经过多次鼓励、多次练习，胜胜终于会和教师问好了，虽然咬字不那么标准，但是已经愿意积极地和教师互动。同时，笔者从他身边的场景入手教他发音，例如吃点心时间，教他说：“蛋糕”“牛奶”“洗手”“喝水”“再见”，从一个字到两个字再到简短的一句话，“这是小汽车”“我要喝水”“我要尿尿”等，从鹦鹉学舌到从容应答，教师给予了他很多的鼓励与陪伴，使胜胜与人交流起来更加自信。

（五）教师在教学活动设计中应多加入游戏

幼儿的天性就是爱玩，幼儿游戏时轻松自在、开心，更容易进入状态，在游戏中学习知识。比如户外体育活动《吹泡泡》，教师用泡泡手枪按压泡泡，五颜六色的泡泡抓住了幼儿的眼球，一个个积极地向教师表达他们的见解，“泡泡的颜色是五彩斑斓的”“泡泡飞得好高”“泡泡碰到尖尖的东西会破掉”。这就是一个很好的现象，让幼儿自由地描述所见所闻，用日常的现象丰富幼儿的表达。

2～3岁的幼儿就像一张白纸，虽然他们共情能力差，以自我为中心的情况普遍存在，但经过家长和教师及时有效的引导，定能有效地改正他们的行为及观念。对于教师来说，能做的就是用包容的心和细心的观察去温暖、关心、引导幼儿，希望通过我们的努力，出现在我们面前是一张张积极自信、活泼可爱、天真烂漫的笑脸。

（责任编辑 李芳）