高职土建类专业课教师下企业锻炼总结与反思

摘要：高职土建类教师下企业锻炼提高教师综合素质，发挥教师实践能力，提升其专业技能，培养教师自身实践能力，转而优化研究人才培养模式，使高职院校学生更好的对接岗位技能需求。通过专业课教师下企业锻炼培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，反馈于教学过程中，突出体现教学过程的实践性、开放性和职业性的发展趋势，为改革人才培养模式奠定基础。

关键词：高职;土建类;专业课教师;下企业锻炼

专业课教师下企业锻炼是提高教师的教学能力和实践能力、提升教师综合素质的重要举措，是以市场为导向，研究人才培养模式、精品专业建设、课程开发与建设等工作的重要内容[1]。专业课教师下企业锻炼，能促进专业课教师积累工程经验，提高其自身实践能力，还能加强高职院校与企业的联系，推进教学改革，使日常教学紧密联系实际生产，为教学注入职业特色，突出体现教学过程的实践性、开放性和职业性的发展趋势，对提高人才培养质量有一定的促进效果。人才培养的关键在教师，培养一支强大的“双师型”师资队伍是高职教育质量的有力保障。据统计，目前我国高职院校“双师型”教师占比仅为39.7%，与“职20条”中要求的“双师型”教师占专业课教师总数超过一半、分专业建设国家级职业教育教师教学创新团队的目标差距较大[2]。因此，高职教师参加下企业锻炼，提升专业技能水平和实践教学能力充满了紧迫性和必要性。

一、下企业锻炼的必要性

土建类高职专业课教师通过下企业锻炼，可以学习、积累工程实践经验，综合学习建设项目的施工工艺、施工管理等环节的技术工作，既可以了解施工项目建设的全过程，增强自身专业技能，又能回馈教学，根据岗位需求充分调整教学内容、教学方法和教学手段，促进职业教育的发展。但目前高职教师实践学习还存在以下问题。

首先，为培养学生的职业技能和职业素质，高职院校专业课教师应该具备较高的职业素养和职业能力，但大部分高职院校采用传统方式对专业课教师考核，导致许多专业课教师偏向于学术化和课堂化的方向发展，从而忽略了对学生职业素养和技能的培养。没有准确理解国家职业教育的精神，对职业教育的内涵、任务、目标未能深入体会。其次，高职院校土建类年轻教师大部分是“从学校到学校”，缺乏企业实践经验和现场施工经验。而在学校，部分院校实训基地建设还欠完善或实训场所不足，导致专业课教师仅仅利用校内实训基地资源提高自身实践能力存在很大的障碍。导致许多理论课教师偏重于理论教学，对实践操作和技能训练了解甚少[2，3]。大部分教师教学任务繁重，很多教师疲于完成教学任务，没有充足时间深入学习新工艺、新技术、新方法，了解行业新规范、新标准，以及及时更新完善自身的知识体系和能力结构。

二、下企业锻炼的内容

专业课教师下企业锻炼，可以按照市场和行业分析、职业及职业岗位群分析，根据本专业的设置和构建，契合高职教学培养目标，调整和优化教学内容、教学方法和教学手段，在教学中突出学生职业知识的传授和实践技能的培养，为建设与国家职业等级标准相适应的课程体系做好技能积累[4]。青年教师锻炼的企业要根据自身专业情况和职业能力选择，制订与教师自身相适应的下企业锻炼计划。本文结合自身下企业锻炼经验，以建筑工程技术专业为例，总结下企业锻炼的工作内容。

1.项目概况

湘潭市岳塘区湖湘学校项目位于湘潭市岳塘区湖湘南路3号，位于湘潭市中心地带。该工程总建筑面积为45786.27㎡，主要包含新建、改扩建工程及精装饰、机电安装、室外附属工程等内容。新建工程包含两栋5层教学楼、一栋3层科技楼、一栋2层艺体馆、一栋连接综合楼、教学楼、科技楼及艺体馆的三层连廊（部分2层）。其中教学楼建筑面积为12801.03㎡，科技楼及艺体楼建筑面积为5160.28㎡。改扩建工程为一栋六层综合楼及一层地下室，其中综合楼建筑面积为17258.06㎡，地下室建筑面积为10532.50㎡。

2. 业务能力的学习

下企业锻炼期间，在项目上了解施工现场管理，认真熟悉建设项目施工图纸，掌握控制施工质量和进度，学习协调好人、材、机的现场管理;明确施工现场的安全问题，如安全目视化管理、吊装安全、通用安全等内容，在施工过程中养成科学严谨的态度，保持良好的工作作风。其次，协同项目人员、认真履行《建设工程施工合同》条款，严格执行工艺标准、验收和质量验评标准，以及各种专业技术操作规程，树立爱岗敬业的工作精神，保持良好的职业态度、明确职业责任、保持良好的职业作风。同时，掌握项目施工阶段的施工工艺及流程，对本项目综合楼设计中与现行规范不符的位置进行方案改造的学习，以提高职业能力为目标获得相应的职业技能。

3. 科研方面的思考

下企业锻炼的同时，教师能更好的了解新材料、新技术、新方法等方面的内容，以及行业最新动态和最新的施工工艺。专业课教师还能通过较好的理论基础将最新的施工工艺及方法等转变为新理念，在获得专业技能的同时促进自身对本专业理论及专业建设的科研思考，从而转化为新的理论成果。在下企业锻炼的过程中，通过技术负责人指导与设计方对接、与施工员和工人师傅等学习现场施工知识，认识自身理论知识和专业实践能力的优势和劣势，反思理论转化为实践以及理论与实践结合的重要性，了解自己理论知识与实践技能方面的整体特点，促进专业课教师学习观念的思考和专业理论的更新。

三、下企业锻炼的实效

1. 帮助学生解决实际问题

土建类专业课教师深入企业锻炼，学习工程现场施工技术及工程管理方面的内容，在教学中，如专业课程学习、毕业设计、工种实训等过程中，教师能通过更贴合现场实际施工的技术和工艺，解决学生在学习过程中的实际问题及困惑。建筑工程技术专业的特点决定了其知识构架的完整性要求和对工程实践过程的依赖性。在实际工程项目中，会遇到大量复杂的、临时的问题，施工过程中遇到的各种问题往往比教學过程中的理论知识更复杂、更有突发性。为解决这些问题，教师需要将理论知识运用于实践，将理论转化为实践才能解决，同时也要求专业课教师深入工程实践项目，真正参与实际工程，及时更新和调整知识框架和提高技能水平，才能更好的解决施工现场中的问题，并应对教学中的实际问题。通过类似经验，教师能够帮助学生更好的了解施工过程，解决施工中的难题。同时，通过加强校企合作，与企业生产人员建立合作关系，能更好地构建专业体系，帮助学生增加实训机会、获得实训经验，增强学生的实际操作能力。

2. 提高教师专业技能

下企业过程中，通过了解项目的概况及各施工工序、相关的工艺以及施工现场的一些具体情况，切实参与生产实践，专业课教师学习专业技能，掌握具体的方法和技能，能为今后的教学工作积累经验。教师下企业锻炼，了解行业最新动态和最新的施工工艺，通过实践与学习又可以转变为新理念和新理论。高职教育强调的是培养学生的职业能力和职业素养，要使学生获得一定的实际操作能力，专业课教师首先自己必须具有过硬的专业技能。充分利用锻炼机会，增强知识和经验的积累，以切实提高自己专业能力和知识应用能力为目标，可以提高专业教师的实践技能运用能力，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升专业课教师自身专业技能[5]。

3. 了解行业现状与发展方向

通过下企业锻炼，土建类专业课教师能进一步了解行业专业技能和基本规范，以及涉及工程的安全、质量、进度等工作的最新内容。在实习期间，参与到行业应用较多的施工工艺，不仅熟悉了当下行业盛行的施工工艺，也提高了对行业现状的了解。在课程教学中，把行业现状和特色工艺通过更为具体的图片或视频真实地展现给学生，让学生尽早与工作岗位接轨，培养学生职业素养。了解行业现状及发展方向有利于专业课教师在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。

4.优化教学，深化教育教学改革

教师下企业锻炼的过程中能够获得实际工程资料，包括过程现场管理、企业文化、技术规范及国家行业标准等，能丰富课堂教学资源[6]。另一方面，还能为技能培训和考核提高技术含量，明确建筑工程技术行业发展的方向，提高专业指向性，丰富行业信息，使专业课教师在教学中将专业知识活灵活现教给学生。教师也要通过自身职业素质的提升，提高校内实训项目设计与开发能力，指导学生解决实践中的问题。教师将自身所学、所思运用于课堂，丰富教学实践的形式和内容，从而提高学生的专业实践操作能力，优化教学，促进教育教学改革。

专业课教师下企业了解目前建筑工程项目和企业对本专业人才的需求，通过亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后能有针对性的进行课堂教学，根据企业要求与工作特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，培养更符合企业需求的应用型人才。同时，根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、敬业精神等要求，修订教学计划时加强人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生加强自身思想政治修养，树立正确的人生观、价值观。

四、结论

高职土建类专业课教师下企业锻炼，是新时期高等职业教育发展的大趋势，也是提升职业院校兼备理论教学的素质和实践教学素质的“双师型”教师职业能力和素养的重要途径。一方面。高职专业课教师通过下企业锻炼，将理论与实践结合，全面提高自身专业技能和理论素养，并将锻炼的理论成果应用与教学，提升自己的同时提高育人质量。另一方面，要建立专业教师下企业锻炼的长效机制，通过项目化管理，使专业课教师在实践中更突出项目考核和项目任务的具体性，保证锻炼的实践和内容，突出下企业锻炼的效果。

参考文献

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[2]劉胜奇.新形势下高职教师实践教学能力提升策略[J].长江工程职业技术学院学报，2020，37（4）：45-48.

[3]谢梦萍.论高职物流专业青年教师下企业锻炼的重要性[J].中外企业家，2020（09）：173.

[4]林素敏，刘方.高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施[J].汽车实用技术，2019（12）：205-206+214.

[5]谢金生，张良英.“二元制”技术技能人才培养模式下教师企业实践研究——以福建林业职业技术学院自动化工程系教师企业锻炼为例[J].时代农机，2019，46（03）：60-62.

[6]祝成林，张宝臣.高职院校教师教学实践智慧：内涵、价值与生成路径[J].中国高教研究，2014（06）：94-97.

作者简介：葛莎（1990-），女，汉族，湖南湘乡人，专任教师，硕士，工程师。主要从事地基基础及建筑工程技术专业的教学与研究工作。

湖南城建职业技术学院，湘潭，411101