中高职衔接“三二分段”教学质量监测的对策研究

梁精明 吴泽枫

【摘要】中高职衔接项目是促进职业教育发展的一条重要途径，项目中的“三二分段”模式是中高职衔接支柱。目前，该模式教学质量监测主要以结果导向的方式开展，但由于院校在办学目标、监测方式和监测指标等不同，导致监测效果差，教学质量提升困难。因此，提出了以院校双方利益为出发点，以信息技术为监测的支撑点，以过程监测为主的教学质量监测策略，尤其是针对核心课程的开展过程监测，以保障中高职衔接项目顺利开展。

【关键词】中高职  三二分段  教学质量  监测

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0011-02

1.中高职衔接的发展趋势与生源现状

调查后发现，佛山市中职学校的各专业基本上都与高职院校相关专业进行衔接，模式主要有三二分段和五年一贯制[1]。三二分段模式是学生在中职就读三年，高职就读二年;五年一贯制模式是学生全程在中职学校培养。五年一贯制项目，对中职学校要求严格，大部分中职学校在师资和管理上达不到要求，只是个别专业开展，所以中职学校多数开展三二分段的項目。广东省从2016年大规模推广该项目以来，中职学生已经陆陆续续就读高职院校，且部分专业已经有毕业生，总体趋势是三二分段中高职衔接的学生将是高职院校重要的生源。

通过与学生、教师和学生管理部门的访谈，以及相应的问卷调查。三二分段模式的生源总体情况：学生总体素质偏低，上课易睡觉，精力不集中，爱玩手机和闲聊[2-3]。……