“三全育人”体系下中职语文课德育职能实践研究

王 青

（石家庄工程技术学校，河北 石家庄 050061）

习近平总书记在全国教育大会上提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的重要论述，深刻蕴含着“全员全过程全方位立德树人”的基本要求。然而由于种种原因，中职学校普遍尚未形成“时时有育人、处处有育人、事事有育人”的良好局面，仍相对分散。与此同时，新时代条件下职业教育提质培优的内在要求对中职语文课程育人也提出了更高的要求，“三全育人”体系下中职语文课程如何在探索实践中更加与“三全”理念有机融合，进行有效实践，是目前中职学校语文教学亟待研究和提升的一项主题。

1 “三全育人”体系下中职语文课程德育存在的问题

中职语文课程虽然经过多年改革探索，但在“三全育人”体系中的课程育人、课程思政路径探索仍然存在诸多问题，严重影响了语文课德育功能的发挥：

1）全员育人不到位。一是教师对在课程中融入德育因素的行动不到位。根据对河北3所中职学校的调查，92.1%的语文教师认为将社会主义核心价值观融入语文课非常必要；但在实践中，仅有 38.5%的教师经常在语文课程的教授中融入德育因子。二是教师重视课程目标中的情感目标，而相对忽视价值观和情感的传播途径。54.2%的学生认为教师过于重视实现课程教学目标。对学生个体需求的重视度不够，往往使得课程的德育效果不足。

2）全过程育人不完整。在“三全育人”体系下，语文课程实际教育教学全过程中存在实施力度不强和管理缺乏规范的问题。……