机电一体化专业工学结合教学模式的改革与实践

高 新

（青岛市技师学院，山东 青岛 266000）

从理论到应用一贯制教育的工学结合教学模式，不仅有综合培养的意义，还有改革基础教学形式，完成理论与技术结合传导的目的。工学结合教学模式作为一项已经得以验证的技术类高效教育方法，有助于在校企合作的促进下做到专业型人才的培养。因此，工学结合教学和机电一体化专业课程融合，对学生的帮助在于专业理念的理解与应用，同时此种教育手段也是各个学校协调理论与操作的发展方向。

1 机电一体化专业工学结合教学模式改革的意义

1.1 提升了机电一体化专业的教学水平

工学结合的教育使用，使得本专业的学生了解了专业知识的应用方向，看到了操作与实践的具体步骤，完成了在校期间的实践操作锻炼。工学结合教育方案作为一项体系化的教育结构，随着课程的安排发展，使得学生在专业的知识结构中得到知识到操作、认识到行动的多方位培养。工学结合教学方法对专业课程的帮助主要体现在均衡的教育资源布局、全面的专业能力锻炼。故而，工学结合的课程设计一直在机电一体化教学中有着现实应用性最高的教育效果，也正是如此，使得工学结合在教育实施的效果上，受到了众多院校及专业课程教师的关注与使用。特别是针对机电一体化专业学习阶段的学生来说，工学结合教学方案得到了更多范围的教育布局使用，利用阶段教学时间内的操作培养，将宽泛的理论概念在实践操作中加以印证，同样便于专业课程的教师进行教学方案的内容准备，以便在方案的实施与专业知识的传递中提高院校学生的认可程度。因此，工学结合的实施提升了机电一体化专业的教学水平，随着知识到操作的过程性培养，学生能够在专业课程的问题发现与问题解决中，得到更为有效的教育教学锻炼。

1.2 拓宽了机电一体化专业学生的能力发展路线

工学结合教学方法的推进，使得机电一体化专业中模块化的知识内容，在知识模块的拆分与整合中完成教育可探索性、学习可实践性的组建。以此借助训练与培训的双重促进效果，加深学生对知识应用的理论思考程度，可在实践操作的过程中拓展学生的可选择性，并在训练与培训课程的开设中完成基本的实践操作引导，有助于在知识思考、实践操作可选择性提高及教师的实践方法引导中，就实践教学的基本内容，整合教育方向不一的教学环节。同时，工学结合教学方法还利于提高学生的眼界，使各个院校开设的工学结合教育内容实现教育最大化的目标。这主要是工学结合能力发展路线扩增所带来的帮助，而工学结合教学方法同样实现了在基础教学范围内，为学生的实践操作提供从理论学习到现场应用的学习价值。可见，共学结合教学模式不仅只有两种教育利好，工学结合拓宽了学生的能力发展路线只是其中之一。

2 机电一体化专业工学结合教学模式实践的策略

2.1 工学结合的教学结构改变，发展了学生的综合能力

工学结合教学模式作为可在理论与实践转换中，实现机电一体化专业内容双向培养的工具，教师应该在教学结构的研究中融入相关的教育思考。就教学结构在学生能力发展中的影响而言，利用工学结合教学方法打造的学习结构，更易于获得学生的学习认可，使其成为贯穿学生能力学习及能力发展的中心内容。此外，工学结合教学模式在教学结构的改变上主要有以下几个特点，第一是理论的基础学习，其次是基础理论的工学结合印证，以上两者的交替转化融入了实践与操作的循环培养，将众多理论概念印证到了工学结合提供的实践平台之中。因而，依靠工学结合教学模式降低了学生理论学习所花费的实践，就理论与实践的教育循环打造出的职业素养训练内容，成为一项高质量、高效果的技术训练课程。工学结合改变了教学结构的基本教育层次，这样的教育效率和专业知识的实践质量，充分说明了工学结合教学模式不仅符合机电一体化专业学生循环学习的意义，同时还是一种优秀的技术强化教育方法。由此可见，工学结合教学模式提高了机电一体化专业的教育发展速度，其教育质量与教育训练兼顾的应用价值，可以在行业技术与应用设备的展示与讲解中，发展机电一体化专业学生对待本岗位工作的热情。因此，工学结合教学模式带来的教育结构转变，主要体现在学生对理论内容的认可上，并随着理论学习与理论实践印证的基本循环，学生可在体系化的职业素养训练中，得到高水平的教育教学培养，最终实现岗位适应性提高、岗位技术认识完善的教育变化。

2.2 校企结合与工学结合的训练模式，提高了学生的知识水平

工学结合中理论与实践双向培养的布局放在，在于加强校园与企业的合作，使相关的企业在工学结合中担任学生进行知识实践的平台，借由企业与校园双向合作引发的课程改变，助力学生的岗位认识提高，可大大降低各大院校教育设备使用的成本投入。企业在工学结合教学模式中，也是协调技术运用与理论安排的重要环节，在企业与校园的沟通合作中，可在机电一体化教学过程中，帮助学生发现不同企业的项目技术应用方向，提高学生实践操作能力的同时，促进工学结合带来的教育反馈发展，使企业所提供的项目生产安排，成为学生理论印证的依据。此外，企业作为组织工学结合的桥梁，改变了学生理论学习与实践验证之间的关系，借助企业在机电一体化专业中进行教育理论与知识实践的协调，不仅可在企业实践的过程中帮助学生深入理解机电一体化专业社会生产的应用方向，并从企业实践的深入中挖掘更多的学习方向，以便将所学的理论内容落实在企业的社会生产之中。此外，这种工学结合教学模式的有效执行，还能从知识的总体性上帮助教师把握理论课程的质量，以确保机电一体化专业学生能够从阶段性的知识实践循环中，获得工学结合与校企合作所带来的实践体验与理论知识的提升。可以说，工学结合的教育发展能用较短的教育培养实践，完成理论知识的内化提高，使学生在企业的实践中得到知识与实践的双向印证。企业的项目生产在共学结合中增加了各大学校学生的知识应用面，促进了院校学生对生产岗位的认识，完成了理论、实践双向培养的教育目标。

3 结束语

综上所述，工学结合的教育使用，使得机电一体化专业的学生了解了专业知识的应用方向，看到了操作与实践的具体步骤，完成了在校期间的实践操作锻炼。工学结合教育方案作为一项体系化的教育结构，随着课程的安排发展，使得学生在专业的知识结构中得到知识到操作、认识到行动的多方位培养。工学结合教学模式作为可在理论与实践转换中，实现机电一体化专业内容双向培养的工具，教师应该在教学结构的研究中融入相关的教育思考。就教学结构在学生能力发展中的影响而言，利用工学结合教学方法打造的学习结构，更易于获得学生的学习认可，使其成为贯穿学生能力学习及实践发展的中心 内容。