成果转化驱动下工程类硕士研究生培养模式的改革

刘利利 沈琳琳

（重庆三峡学院，重庆 404000）

随着近年来《关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》、《促进高等学校科技成果转移转化行动计划》等一系列教学改革文件的颁布，对高校科研成果转化的关注越来越高，但我国科研成果转化率偏低，因此我们必须对高校学生的科研成果转化能力培养进行探索和实践[1]。

1 工程类硕士研究生成果转化培养现状

工程类研究生作为工程类应用型人才，是我国科技创新队伍中的重要组成部分[2]，必须具备专业的科学素养以及工程应用的能力，但在培养过程中，普遍出现科研成果转化率低下的现象，具体表现在以下几点：

1.1 成果转化素养不足

在我国研究生的培养过程中，成果转化的意识不足很大程度上影响了自身成果转化的素养。在很多高校制定的研究生培养方案中，虽有开设相应的专业实践课程，但是在校理论学习的年限比重较大，并且也有出现过于强调发表学术论文的现象。

此外，研究生作为学习的主体，既是现在成果转化的学习者，也是将来成果转化的执行者，自身的能动性起到了关键的作用。但是，部分研究生的科研基础较弱，缺乏科学探究精神以及思维创新和实验操作的能力，这类研究生并不会自己主动确定研究方向，若本身缺乏思考，在科研过程中只是按照导师的要求完成科研任务，那么很容易忽视成果转化这一步。同时，在研究生中更多的群体只会主动学习基础理论知识或者参与科研竞赛只是为了获得好名次，这也导致了多数研究生被动接受科研材料，忽视科研成果转化这一现象[3]。

上述因素都造成了新时代研究生成果转化素养不足的结果。

1.2 成果转化能力低下

高校培养的工程类研究生在科研成果上多数停留在理论层面，成果转化能力低下。在完成前两年的理论学习后，学生根据校内资源进入合作的实习基地实践，但未做到产学研深度融合，学生的创新、创意、创造、创业“四创”能力欠缺。在参与这类项目工程的过程中，被安排的更多是基础性工作，其操作和投入不足，参与感大大降低。这一情况下，会导致学生对所研究的课题不熟悉，不会结合实际情况将研究出来的科研成果向市场转化，形成有效生产力，并且毕业后所参与项目的工作需求将与自身储备的技能严重脱节[4]。

1.3 学术交流水平较弱

学术交流在科研活动中起到非常重要的作用，在每一个科研项目中，由于个人的思维习惯不同，思考的角度也就不同。进行学术交流有利于开拓原本狭隘的思路，有利于进一步创造创新。国际学术交流不仅包括学术思想、学科信息、专业人才、研究成果的交流，也包括语言的听、说、读、写、译等多项技能融，对交流人员的要求也进一步提高[2]。但是，就目前来看，我国研究生学术交流水平还是比较弱的，没有积极参与校内学术交流活动，对于项目认识比较片面，也极少参与国际学术交流会，无法追踪国际前沿科研项目，因此也就容易忽视科研成果转化这一重要组成部分。

2 工程类硕士研究生成果转化培养策略

促进科研成果的转化是新时代背景下的必要课题，是科技创新的关键阶段，高校应如何改进培养方案，本文提出了以下几点策略：

2.1 构建“五位一体”教学体系，提升硕士研究生成果转化素养

针对限制因素，想要提升工程类研究生成果转化的素养，可从优化创新教学体系中着手。在科研过程中，教师作为主导者，学生作为主体，两方应积极展开互动与交流。教师在讲清楚理论知识的同时，需要给学生留足实践操作的空间。并且，学生既要学好专业理论知识，更要学会独立思考探究，在操作过程中不断总结经验，遇到疑惑及时与导师交流[3]。“五位一体”包括课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化五个部分，其又可分为两个阶段。不同阶段根据面向的学生不同，因材施教，制定了层层递进的教学体系。

第一阶段为夯实基础阶段，包括了课程和讲堂两个部分。该阶段面向全体学生，在教师讲授过程中，遵循由浅入深，由简到繁的教学原则，逐步开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。

第二阶段为提升能力阶段，包括了训练和竞赛两个部分。该阶段针对有浓厚创新创业兴趣的学生，鼓励学生加强学术交流，从多方面角度思考，碰撞灵感。通过参与竞赛提升自身的创新能力、科研竞争力，培养能力为下一阶段打好基础。

2.2 建设“四创融合”训练平台，强化硕士研究生成果转化能力

根据人才培养方案，各高校都设有相应的创新创业平台，向更高质量人才培养发展，训练平台应落实创新、创意、创造、创业“四创融合”的理念。学生应有效利用好校内资源，锻炼提升成果转化的能力。

第一级是创新，通过教学、课堂及创新教育，带领学生了解学科前沿问题，培养学科兴趣激发思维灵感并进一步确定研究方向。第二级是创意，通过训练竞赛，提高学生科研合作及实践创新能力。第三级是创造，通过实验开发，了解市场前沿专业问题，激发探究意 识[4]。第四级是创业，产学研相结合，推广应用，激发活力，实现成果转化四级跳，创造科技创新价值，将成果转化为生产力。

3 结语

在新时代的发展背景下，具有双重身份的高校，应该及时意识到科研成果转化率低的这一问题。对于工程类硕士研究生这类科研成果转化主体的培养模式，应抓紧时机，及时改革创新，落实产学研高度融合，培育出适应新时代科技创新的工程类硕士研究生。