刍议中职数控课程教学与学生操作能力培养

田继雄

（张家口机械工业学校，河北 张家口 075000）

中等学校主要培养中、高级数控技术人员。这些技术人员主要负责数控机床的特定操作以及生产车间的简单日常维护的控制。要培养这种数控人才，要结合传统的机械制造技术，精心组织并严格遵循教学原则，培养出合格的数控人才，以满足社会岗位的需求。

1 中职数控教学的特点

1）信息化发展致使数控技术不断更新。数控技术作为一门集工程化、信息化于一体的综合性专业技术，中职数控应用技术教学中涉及的技术领域比较广泛。新时代下，人工智能技术与智能制造产业的迅猛发展，推动传统的制造业转型升级。为适应产业发展要求，中职数控课程教学中的数控技术普遍会跟随时代变化而及时更新和完善，故而形成中职数控课程教学中的数控技术更新速度相对较快，且具备高准确、高速度、高精度等发展特点，更符合智能化、信息化等新时代背景下数控产业发展需求与数控人才培养需求。

2）数控技术教学更注重实际操作。中职数控技术教学过程中，普遍采用设备流、信息流、能量流于一体的综合自动化设计与制造的教学模式进行数控技术能力培养，其技术体系的建设也通常是集设计、工艺、数控编程、加工制造于一体的多学科交叉技术体系模式为主。数控技术的这些特点，使其在数控课程教学中成为一项实践活动多、实践能力强的教学活动，且每一个教学环节都必须要结合动手实践活动来完成教学任务，在教学中学生的数控技术能力培养极为 重要。

2 现阶段中职数控教学存在的问题

1）数控教学创新度不够。中职数控课程教学作为一门涉及面较宽泛的专业课程，其自身具备独特性和综合性，在实际教学过程中，会与很多学科相联系，使中职数控课程具有复杂的知识结构体系与教学内容，为数控专业教师的教学任务增添一定的压力。很多中职数控专业教师因自身教学任务压力大，又受学业、课时等因素所影响，导致很多数控专业教师在教学过程中，只将教学的精力与重心投放在数控技术与相关理论知识的教学中，而忽略对教学方法的创新与改革，导致数控课程教学模式过于枯燥、乏味和陈旧，在实际教学中难以激发学生的学习兴趣，对数控技术的学习也难以给予足够的重视，为数控课程教学效率的提高与数控技术能力的培养形成一定阻碍。

2）教学设施不完善。中职数控课程教学缺乏必要教学条件的问题主要体现在两个方面，一是教学内容不规范，对专业化课程的开设认识不足，缺乏设置统一的课程体系与教学内容，使数控课程教学内容和课程体系等方面存在不同程度的缺陷和漏洞，严重影响着数控课程教学成效。二是因为数控课程教学内容，缺乏实践性，与数控课程的实践教学活动并未建立起必要的联系，所以导致数控课程教学内容与实践活动相脱轨，两者之间难以起到相辅相成、相互促进的作用。

3 培养中职学生数控技术操作能力的措施

1）制定教学目标。本课程为专业工艺技能课程，应充分利用学校现有教育资源、完善教学体系、提高教学质量，以企业需求的岗位能力要求为教学依据。教学要以实用为目标，不仅是为了使学生通过职业技能鉴定，最主要的是提高学生的综合素质、技能素质，按企业要求训练学生的实际操作能力，培养分析处理问题的应变能力，增强计划、合作的能力，以及遵守职业道德。由于学生多数是来自农村，对所学专业的认识几乎为空白，在教学前必须掌握学生的实际技能水平，通过调查、分析，了解学生的实际技能情况和个人职业生涯规划，再进行有针对性的编排本课程教学计划，尽量引导学生自主学习，以教师指导管理为手段，以提高学生的能力水平和学习欲望，这样教学目标更清楚，效果更显著。

2）构建数控教学体系。在中职数控课程教学及数控技术能力培养过程中，相关专业教师应以培养数控技术能力为基准，采取有效的手段，积极创新和重构数控课程教学体系，根据数控专业的实际教学情况和现代人才发展需求，积极建立完整的课程体系，重视数控课程的教学地位，以期提高数控课程教学质量，实现数控技术能力的培养。首先，在重构数控课程教学体系过程中，相关中职院校应结合自身的专业特点与办学特色，根据职业岗位的实际需求，合理设置数控课程，以此来实现学生理论知识体系的扩展与数控技术能力的提高。其次，借助互联网平台搜索当下最先进与创新的数控相关技术视频与内容，将其纳入课程体系当中，整合制作为网络数控课程教学资源库，定期通过网络平台为学生下发学习任务、为学生提供资源搜索服务和疑问解答服务，以此来确保学生在数控技术的学习过程中遇到问题时，能够通过互联网平台数控资源库来获取正确解答。最后，相关专业教师还应将数控技术能力培养重点放在数控加工工艺能力训练方面，牢牢把握住“工艺能力”培养这条教学主线，使学生能够在校内学习期间“工艺不断线”。

3）深化校企结合模式。在数控课程教学中培养学生学习数控技术的能力，不仅仅是需要重构课程教学体系和开展实践教学活动，同时还需要以培养数控技术能力为基准，进一步强化校企合作机制的建设，积极组织学生到企业中参与实践，以此来培养学生的实际动手操作能力。

4）提升编程教学质量。数控课程教学中的编程学习和数控相关公式、定理与基础理论等学习，不仅要求学生能够具备较强的记忆能力和理解能力，同时还要求学生在学习过程中要对编程指令有一个深入地了解和认识，便于学生进一步掌握，并将其应用于日常生活与工作中。所以，在教学数控课程中的编程指令时，相关数控专业教师应加强学生的图纸指令练习，要求学生在学习过程中认真听讲和勤于练习，能够通过编程指令的学习熟练掌握数控技术中的编程工作各项流程与模式，以便于学生更好地理解指令，从而真正地做到灵活运用的教学要求。

5）建立教学评价体系。在教学过程中，系统地、正确地考查与评定学生学习成绩相当重要。具体做法是建立学习课题卡，按照教学进度设立三个阶段的训练模块，每个模块有若干课题，每个课题都有学习目标、理论依据、技能要点、操作方法、问题发现、总结提高等项目。在进行课题训练时让每组的学生在学习中独立思考、独立分析问题、独立加工，教师巡回观察管理，然后各组相互讨论，共同解决问题;最后在教师的组织下进行问题分析、课题总结，使学生能及时掌握本课题的学习内容。这样不仅能检查学生的学习效果，同时可以激发他们的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，有利于培养勤奋好学、敢于创新的精神，提高独立分析解决实际问题的能力。

4 总结

本文主要分析了中职数控技术教学模式的特点以及存在的问题，并提出了如何培养学生操作能力的一些措施，以期在今后数控教学中可以建立完善的教学体系，培养出适应于社会、服务于社会的数控技术人才。