基于新形势下高校体育课堂教学改革与实践

魏艳华

（河南省驻马店幼儿师范高等专科学校，河南 驻马店 463000）

随着现代社会的不断变化，中国教学理念也在持续更新变化，特别基于新形势背景下高校体育教学亟需进行改革创新。现如今，中国正处在经济快速增长期以及转型期，社会经济、文化、思政及教育理论均在日益完善。所以，高校体育变革需要从长远角度入手，站在更大的格局和立场上进行考量与变革，不仅使高校体育教学改革符合现代社会发展需求，而且还能为日后教学理念与教学措施的变革指明方向，为我国体育教育事业改革作出巨大贡献。

1 高校体育改革发展趋势

从新中国成立以来，中国不管是国内发展，又或者在亚、欧、非等国际舞台，在任何领域均占据首要位置，并获得显著成绩。现阶段，国家对国民身体素养提出更高层次要求，以此来应对现代社会人体结构，而高等院校体育教学是推动国民身体素养提高的主要路径，所以，高等院校体育教学就成为国内教育事业改革创新的关键组成部分，亦是提高国民素养过程中的主要环节，深受国家体育相关部门的重视。近些年，国家教育部门推行了各种纲要与细要，均看出国家对高校体育教育的格外重视。另外，大学体育教育变革属于全局性的变革，自改革开放至今，国内大学体育教学已经实行多次变革，直至今日，体育教育变革仍然在开展中。在新形势背景下，面对社会数字化、现代化建设发展需求，与我国政治、经济、文化、教育体制的变革与完善，及社会群众需求的持续变化，对高等院校体育教学展开变革与创新是现代体育教育的发展方向和发展目标，亦是为了响应国家号召与时代需求。故而，本文根据探究中国高等院校体育课堂教育现状，发现改革进程中存有的各项问题并提出对应解决措施，进而为我国日后高校体育教育改革完善提供借鉴。

2 新形势下高校体育课堂教学改革面临的问题

2.1 教学观念陈旧

根据对国内现代社会发展需求的了解而言，社会市场对复合专业型优质人才需求量更大，所以，高等院校在开展体育专业课程教育教学时，应当增强对高校学生综合素养和专业能力的培育，进而充分满足国家对社会民众整体素养提出的要求。因中国以往受到传统教育观念与人才理念的直接影响，造成目前国内高等院校体育教育只注重专业课程的教授，忽视了对大学生专业能力的培育与综合素养的提升，也未能将培育学生综合能力与素养作为基础设定教育目标。并且在实际教育教学进程中，忽略了大学生在课堂中的主体地位，只依靠教师教授，将教师与教学作为中心，忽略了学生自身主观能动性。此种教育形式和教育手段过于注重教师对大学生主导作用与控制功能，未能把学生作为课堂教学与发展的主体，与新形势下推行的终身学习观念相违背，难以充分满足国内当前高等院校体育发展的一系列需求。

2.2 教育目标模糊

在现代社会发展背景下，体育教育目标发展也逐渐倾向于现代化、健康化与终身化。中国高等院校体育教育需要遵循“健康第一”“身体首位”的指导思想来制定高校体育教育目标和教学方向，以此培育高校学生终身体育的良好意识，让大学生能够全面掌握各种体育技能以及终身体育的训练方法，进而真正实现高校体育教学目标由原本社会价值取向转变为个人价值，由培育多元化能力转向为自主运动能力培育。但是，国内高等院校当前体育教育现状主要将认识教育作为主导，将实现教学要求作为辅助，未能把学生个人目标和社会目标展开有机融合，针对教育方案的设定也未能全面考虑大学生身体需求、社会发展需求和心理需求的结合，只是将大学生兴趣爱好和高校开展体育项目与理念进行融合，这亦是当前高等院校体育教育面临的重要缺陷，急需实行创新与完善。

2.3 师资力量薄弱

在我国高等院校体育课堂教学改革过程中，教师在其中占有十分重要的位置。唯有具备高素养、高品质、高能力的师资团队，才可有效推动高校体育教学工作的开展，亦可促进我国体育教学事业的不断发展和竞争。然而，目前国内高等院校体育教师团队存有教学理念陈旧、专业知识水平不足等多个问题。多数体育任职教师局限在以往教学理念和将教师作为中心的陈旧教育形式中，在一定程度上忽略了大学生们的心理健康以及体育教学改革创新的重要性。还有一些体育任职教师局限在以往竞技思想中，过于注重技能教授忽视理论教育。最后，亦有一些体育专业教师知识储备不完善，未能构成综合系统的体育知识框架，对高校体育教学的顺利开展形成不利影响。

3 基于新形势下高校体育课堂教学改革与实践的路径

3.1 创新教育内容

现如今，各大高等院校使用的体育教材大不相同，一般均是根据学校现实情况选择对应教材，因校而异，部分学校选用体育院系通用教材，部分学校选用公共体育通用教材，还有一些学校使用本校教师自身编撰的校本教材，此教材的专业性、权威性、规范性、前沿性与合理性不一，由此教育部需要对各大高等院校校本教材展开权威验收以及规范化管理，而我国教育组织与各地区教育主管部门需要对高等院校体育实体教材与网络教材展开严格规范说明，但在这一过程中也需要注重因地制宜。当前，中国高校体育教育内容主要可以划分为两部分，其一是理论课程，其二是实践课程。高校体育专业教育内容要求相对全面、深入、专业、完善，而非体育专业教育内容要求较低且内容相对单一。由于各大高等院校办学观念与侧重点存在差异，故而制定的体育教育内容也存有不同。现阶段，我国高等院校设置的体育项目内容一般均是传统体育项目，仅仅占据奥运会全体项目的小部分。另外，大学体育教材结构以及教育内容的制定应当遵循“因校而异”、“以人为本”的基础原则，根据高校学生所处教育阶段，需要全面满足高校学生的一系列心理需求。因此，体育专业课堂教育内容需要和世界相接轨、和奥运会相接轨。而非体育专业理论课程教育内容需要注重人体运动学原理、运动方法与世界各国体育文化的融入，还应当做好对外沟通交流。另一方面，体育实践课程教育内容设定需要遵循以下几点要求：第一，体能课程重点教授学生体育素养训练方法；第二，广泛推广和普及优秀体育项目；第三，新型体育项目应当勇于开展宣传；第四，大力支持特色体育项目；第五，继承与发扬我国地方民族传统优秀体育项目，进而为新形势下高校体育课程教学改革和实践奠定扎实基础。

3.2 完善体育设施

众所周知，体育设施是高校体育教学的重要硬件保障，当前国内各大高等院校体育场馆创建类型可划分为三种：第一，体育院系场馆建设，其体育场馆设施相对完善健全；第二，公办综合院校场馆建设，从此学校体育场馆设施整体角度而言，基本可以满足学校体育课堂教学需求，然而也有一些体育场馆建设不够完善，师生针对某些项目需要去室外寻找场地上课，而上课场地需要根据天气状况而定，第三种，民办高校与高职高专院校场馆设施与其他两种进行比较，情况不容乐观，一些高校体育场馆建设设施无法充分满足现代大学生对体育项目的各种需要。由此可见，体育场馆设施设计的问题，始终是提高体育专业教师工作自主性与提升学生体育运动兴趣的主要障碍。当前，高等院校体育场馆内部设施不完善的关键原因即是资金不足，学校领导层不肯投入大量资金，忽视了高校体育教育的重要作用，其认为学校建设几项传统体育项目所需场地就能满足现代大学生的基础体育需要，但是在一定程度上忽略了高校学生体育兴趣以及其心理感受。在信息化时代背景下，现代大学生根据网络可以随时随地看到各个地区的体育比赛与新闻，拓展学生眼界，接收更多体育信息，而对体育项目教育内容的要求也逐渐增多。所以，高等院校在面对体育场馆少与学生需求高的情况时，无法在极短时间内充分满足高校每一位学生的需求，因此高等院校可通过对本校体育场馆现实状况的了解，选择使用一馆多用或是旧馆改建的方法解决这些问题。与此同时，我国教育部门需要把高校体育场馆建设作为评价其体育学科发展的一个指标，各大高校则需要把体育场馆建设进行长远规划，创建阶段性建设目标，设定一套合理有效的场馆建设方案。另外，国家相关部门还应当给予高校场馆建设资金的投入，并与当地社会企业展开协作，降低或减免企业对应税收，以此激励地方社会企业积极投资学校体育场馆建设。

3.3 改革教学手段

在我国以往体育课堂教育教学中，体育教师一般均采用体育理论教授和实践示范这两种手段。针对理论课堂教学而言，教师时常运用设疑提问的手段来激发学生的自主性和积极性，在实践课堂教学中则利用游戏教学法与比赛教学法来充分发挥大学生具有的主观能动性，然而此种教学手段已经无法全面调动大学生学习体育知识和运动的热情和兴趣。所以，高校体育教师要注重对教学方法和教学模式的创新及变革。通过相关研究得知，可借鉴西方国家“植入式”健康体育课程，其将游戏心理学理论作为基础，依托集体游戏促进高校学生行为举止和思维认知情感等层面的发展，从而改善与提升大学生对各种运动技能和知识学习的自主性及积极性。譬如，可设计特殊规则场景和难关，调动大学生思维的创新性与融合性；根据游戏中蕴藏的运动文化，强化大学生运动认知的养成。由此可见，“植入式健康体育课程”对大学生优秀运动素养、积极心理状态与团队协作意识的养成具有十分重要的推动作用。所以，高等院校体育课程如若想全面激发大学生学习运动技能和知识的自主性及积极性并实现教育目标，则必须利用各种方法和心思设计每节课，使所有学生在课堂中均有对应的学习任务，利用体育游戏指导大学生，激励大学生积极自主参加到游戏中，提升自身专业能力与综合素养。故而，运用多样性教育手段和教学模式，持续创新变革才能给予学生新鲜感和新奇感，才会提高学生对体育课学习的兴趣，并使其在游戏中感受到学习的轻松与快乐，从而提升高校体育课堂教育成效和教育质量。

4 结语

综上所述，在新形势背景下，高等院校体育教学变革会遇到诸多问题及挑战，需要正视其中各项问题，科学有效地展开体育改革和创新。在这一过程中，学生身体健康以及心理健康是最关键的问题，高校体育教学改革和创新恰好可以有效解决这些问题，其有助于推动学生全面发展，培育复合型优质人才，为我国教育事业不断发展奠定人才基础。