基于思维可视化，构建高效科学课堂

诸琴芳

【中图分类号】G623.9   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0140-02

一、案例背景

小学科学是一门基础性、实践性、综合性的课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，倡导学生探究式学习也是小学科学的课程理念。新课程标准中提到科学探究针对于五六年级目标：能基于所学知识，从事物的结构、功能变化及相互关系提出科学问题、作出针对性的假设、制定实验方案、获取事物信息、整理信息、得出结论、评价及反思。旧版苏教版科学五年级下册第二单元《形状与结构》中《折形状》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过折成不同形状的纸为例，研究它们的承受力，引导学生发现纸的形状与它们的承受力大小有关，从而发现薄材的弯曲变形可以增大其承受力。宗旨是引导他们了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养创新意识、创新兴趣、创新胆量。

同时，关于思维可视化话题已是教育界关注和谈论的热点，也是众多教育人和学科教师不断尝试和探索的课题。鉴于五年级的学生已经具备了一定的科学知识和科学技能，故以《折形状》为典型，大胆开展“思维可视化”探究，追寻更有效的科学课堂。

本文试以《折形状》一课谈谈学生思维可视化教学手段的认识和思考，构建高效的科学课堂。

二、案例描述

本节课在学生具备一定观察、认知能力的基础上，以游戏、实物、图片、语言等为引导，一步步在探究形状与承受力大小的关系的实验过程中，根据学生思维的显性进一步进行实验，促进学生个体能力的发展，发展学生科学素养，提高科学课堂效率。……