从优化教学设计浅谈历史课标到基础知识的转化

游玉海

【摘要】《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确，将基础知识落实到位，从基础知识传授中培养学生的五大核心素养，作为一名合格的中学历史教师，我们一定要准确解读课标内容，牢牢把握课标的精神，明确基础知识，制定教学目标，整合教学资源，优化教学设计，从而达成历史课标到基础转化，最终完成“立德树人”的根本教学目标。

【关键词】高中历史教学  基础知识  课程意识  主题式教学

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0123-03

《普通高中历史课程标准（2017年版）》推出后，新一轮高中历史课程改革也由此拉开序幕，其中五大核心素养的教学目标成为衡量历史课堂效果的有效杠杆，同时也对历史教师个人专业素养及教学水平提出更高的要求。笔者从事二十年的历史教学，经历了两次高中历史课程改革，现就本轮的课改，特别着重教学设计的方向谈谈如何实现从历史课标到历史基础知识的转化。

本文以教学设计为关键点，在日常教学中提倡优化教学设计，实现提高高中历史教学的有效性，特以宁德市高级中学李老师的一堂公开课《工业革命的社会影响——以德意志帝国立法为例》为研究课例，进行以下三个问题的探讨：

（1）关于《普通高中历史课程标准（2017年版）》研读的重要性

（2）什么才是真正意义上的“基础知识”

（3）如何转变教与学的视角

在以上三点中，其中第三点涉及到本文的重点探讨。教与学的视角转变主要体现在教学设计思路上，要如何优化？……